ماهيت مدرسه هوشمند و تاثير آن بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان ابتدايي

مدرسه هوشمند مدرسه اي است كه كه كنترل و مديريت آن بر اساس تكنولوژي كامپيوتر و شبكه بوده است. بطور كلي مفهموم مدرسه هوشمند در سال ۱۹۸۴ توسط ديويد پركينز در دانشگاه هاروارد معرفي شد كه بعد از آن به تدريج در چند مدرسه اجرا گشت و بعدها تا حدودي توسعه يافت، به طوري كه امروزه برخي از كشورهاي توسعه يافته، از اين مدارس جهت تربيت نيروي انساني در برنامه هاي توسعه خود استفاده مي كنند.آموزش الكترونيك و مدارس هوشمند از دستاوردهاي مهم كاربرد فناوري اطلاعات در امر آموزش است. با الكترونيكي شدن آموزش، روش هاي تدريس و آموزش هم تغيير پيدا كرده است و هم زمان با اين تغيير، نقش دانش آموزان هم در مدارسي كه از ابزارهاي آموزش الكترونيك مانند نرم افزارهاي آموزشي زبان و ساير دروس استفاده مي‌كنند متحول شده است. دانش آموزان در اين مدارس بجاي اينكه فقط نقش ياد گيرنده داشته باشند، ياد دهنده و آموزش دهنده نيز هستند و مي‌توانند با استفاده از ابزارهاي فناوري اطلاعات معلومات خود را افزايش دهند و در اختيار ديگران هم قرار دهند. در اين پژوهش سعي شده است تا تغيير نقش دانش آموزان در آموزش الكترونيك در تعدادي از مدارس هوشمند استان سمنان بررسي شود. طي بررسي هاي انجام شده مشخص شد آموزش الكترونيك باعث شده است تا دانش آموزان هدفمند درس بخوانند.سوال اين تحقيق آن است كه اولا اهداف مدرسه هوشمند و الزامات آن چه مواردي است و از منظر آموزگاران چه تاثيري بر عملكرد درسي دانش آموزان دارد؟ روش تحقيق بصورت پديدار شناسانه و از طريق مصاحبه با 50 نفر از آموزگاران ناحيه 6 اصفهان انجام شد. نتايج نشان ميدهد كه مدارس هوشمند بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان تاثير مثبت دارد و همچنين ساير نتايج استخراج شده از مصاحبه عبارتند از: تدريس خلاقانه با مشاركت دانش آموز، مشاركت بهتر تمام دانش آموزان، شبانه روزي بودن،كاهش مصرف كاغذ، كمك به والدين پرمشغله، كاهش آسيب هاي آموزش سنتي، يادگيري شخصي ‌سازي شده، ارتقاء تعامل معلم و دانش ‌آموز، پيگيري پيشرفت در لحظه، ابزارهاي يادگيري تعاملي، بهينه‌سازي منابع، فعاليت هاي فوق برنامه جذاب و متنوع، ايجاد محيط پژوهشي عالي، توجه به فرآيند به جاي توجه به نتيجه، آشنايي دانش آموز با تكنولوژي و لذت بردن از تحصيل.