اثربخشي بازخوردهاي اصلاحي(كتبي و كلامي معلمان) بر درگيري تحصيلي و عشق به يادگيري در دوران پساكرونا

The effectiveness of corrective feedback (written and verbal by teachers) on academic engagement and love of learning in the post-corona era

زمينه و هدف:. هدف اصلي اين پژوهش بررسي اثربخشي بازخوردهاي اصلاحي(كتبي و كلامي معلمان) بر درگيري تحصيلي و عشق به يادگيري در دوران پساكرونا در دانش آموزان دختر پايه نهم متوسطه اول شهر رشت ناحيه يك بود. روش: اين پژوهش به صـورت نيمه تجربي بود كه در آن از طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل استفاده شد. نمونه پژوهش 40 آزمودني بود كه به روش تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب و به صورت تصادفي در گروه هاي آزمايش و گواه گمارده شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه عشق به يادگيري مك فارلن(2007) ،درگيري تحصيلي بلومنفيلد و پاريس (2004) استفاده شد. داده ها با روش تحليل كواريانس تك متغيري تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: نتايج تحليل كوواريانس تك متغيري نشان داد كه بين دانش آموزان دختر دو گروه آزمايش و كنترل از لحاظ عشق به يادگيري و درگيري تحصيلي(001/0P ، 58/24F=) تفـاوت معني داري وجـود دارد. بحث و نتيجه گيري: بنابراين مي توان گفت كه ارائه بازخوردهاي كتبي و كلامي مبتني بر مدل باتلر و وين مي تواند موثر باشد و در صورتي كه معلمان بعد از ارزشيابي هاي تكويني از اين مدل براي ارائه بازخورد استفاده كنند، مي توانند سطح عشق به يادگيري و درگيري تحصيلي را در دانش آموزاني كه به مدت دوسال از آموزش حضوري بعلت كرونا محروم بوده اند شود و متغييرهاي وابسته را به طرز معني داري افزايش دهند.

The main purpose of this research was to investigate the effectiveness of corrective feedback (written and verbal by teachers) on academic engagement and love of learning in the post-coronavirus era in ninth grade female students of the first secondary school in Rasht, District 1. Method: This research was semi-experimental in which a pre-test-post-test design was used with a control group. The research sample was 40 subjects who were selected by multi-stage cluster random method and randomly assigned to experimental and control groups. To collect data, McFarlane s love of learning questionnaire, Blumenfeld s and Paris s academic engagement were used. The data were analyzed by univariate covariance analysis.