مدل علي رابطه خود كار امدي رايانه اي و يادگيري ادراك شده مبتني بريادگيري بر پايه محيط بازي هاي ديجيتالي رايانه اي نقش واسطه اي درگيري ذهني ، غوطه وري ، سيالي و عميق شدن

هدف از انجام اين مطالعه بررسي مدل علي ورابطه اي خود كار امدي رايانه اي با يادگيري ادراك شده مبتني بريادگيري بر پايه محيط بازي هاي ديجيتالي رايانه اي : نقش واسطه اي درگيري ذهني، غوطه وري ، سيالي و عميق شدن و فرو رفتن در جريان و داستان بازي هاي رايانه اي روي دانش آموزان متوسطه طراحي و به انجام رسيده است . جامعه مورد مطالعه تعداد 5000 نفر دانش آموزان متوسطه دوره دوم شهر شيراز بوده اند كه تعداد 278 نفر از آنان كه به روش تصادفي خوشه اي انتخاب و بوسيله پرسشنامه تلفيقي مشتمل بر ده پرسشنامه استاندارد (ازجمله پرسشنامه مقياس خود كار آمدي رايانه اي كامپو وا وهايگينز ( 1995 ) [1] . ومقياس تجربه بازي رايانه اي دبوراه وكريستوفر(2009 ) ، مقياس اصلاح شده انگيزش دروني دسي ورايان( 2006) [2] ،مقياس مشاركت در يادگيري هوگز و بوردن (1999) [3] ،مقياس چالش مهارت جكسون ومارتين (2008 ) [3] ، مقياس درگيري سووان و ترروس ( 2012 ) [3] ، مقياس جريان ذاتي جكسون وايكلود ( 2008 ) [4]،مقياس لذت ادراك شده گروگر و اوينگ ( 2008 ) [3] ، مقياس غوطه وري سيال شدن وفرورفتن براون و فوو ( 2010 ) [3] ،ومقياس يادگيري ادراك شده راووي ،راوول( 2009 ) [5] . براي تحليل داده ها از روش تحليل مسير و ضريب همبستگي پيرسون استفاده شده است . بر پايه نتايج بدست آمده (اندازه پارامتر استاندارد شده برابر با 27/0 و با توجه به (73/5 =t) در سطح 01/0 معني دار ي ) حاكي از اثر مستقيم فرو رفتن وعميق شدن در جريان بازي بر يادگيري ادراك شده است . همچنين در اين مطالعه اثر واسطه اي و غير مستقيم غوطه وري در جريان بازي از طريق فرو رفتن وعميق شدن در جريان بازي بر يادگيري ادراك شده نيز مورد تاييد قرار گرفته است