رابطه ويژگي هاي شخصيتي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد بوئين زهرا

The correlation between Personality characteristics and educational achievement of Buin-Zahra Azad University students

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد بوئین زهرا بود. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی بود، بدین منظور بر اساس جدول مورگان 215 دانشجو ( 120 نفر زن و 54 مرد) به نسبت توزیع دانشجویان دردو دانشكدۀ علوم انسانی و فنی مهندسی به روش در دسترس انتخاب و پرسشنامه های شخصیت پنج عاملی نئو (كاستا و مك كرا، 1992) را تكمیل كردند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره به روش همزمان تحلیل شدند. نتایج نشان بین ویژگی شخصیتی روان رنجورخویی با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی و بین وظیفه شناسی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت وجود دارد. بین ویژگی های شخصیتی برون گرایی، گشودگی به تجربه و دلپذیری با پیشرفت تحصیلی رابطه معنا داری وجود نداشت.تحلیل رگرسیون چند متغیره نشان داد، مدل 16 درصد از پیشرفت تحصیلی دانشجویان را پیش بینی می كند. در میان متغیرهای پژوهش تنها ویژگی شخصیتی روان رنجورخویی پیش بینی كنندۀ پیشرفت تحصیلی است. این نتایج حاكی از نقش پراهمیت ثبات هیجانی در پیشرفت تحصیلی دارد. دانشجویانی كه نمرات پایین تری در روان رنجورخویی كسب می كنند، ثبات هیجانی و خلقی بالاتری را هم گزارش می دهند كه این پیش بینی كنندۀ پیشرفت تحصیلی است.

The main objective of this research is to investigate the correlation between Personality characteristics and educational achievement of Buin-Zahra Azad University students. The research methodology is descriptive-correlative, for this purpose, based on Morgan table, 215 students (120 men and 45 women) are chosen based on the distribution of students in the College of Science and Engineering by available methods and completed the NEO five factors inventory (Costa and McCrea, 1992). Data is analyzed by Pearson correlation coefficient and multi-variable regression, Simultaneously. The result show that there is a negative correlation between Neuroticism personality and educational achievement (p<0.01) and a positive correlation between Conscientiousness and educational achievement (p<0.05). there is no significant correlation between Extraversion, Interpolation of experience and Palatability with educational achievement. The multi-variate regression analyze show that proposed model could predict 16% of total student educational achievement. Among investigated variables, only Neuroticism personality can predict the educational achievement. Results suggest the important role of emotional stability in educational achievement. The neurotic students with lower scores, show higher emotional and mood stability which can predict the educational achievement