بسنج، دانيال نويسنده استاديار گروه زبان و ادبيات فرانسه، دانشگاه شهيد بهشتي Basanj, Danial , شوبيري، ليلا نويسنده استاديار گروه زبان و ادبيات فرانسه، دانشگاه آزاد اسلامي، واحد علوم و تحقيقات، دانشكده زبان و ادبيات Chobeiri, Leila

4277540

Notions et fonctions grammaticales ; Lancer un défi aux cours du FLE universitaire en Iran

12513

امروزه داشتن رويكرد ارتباطي-معنايي و يا به عبارت ديگر ارجحيت معنا به فرم و ساختار در زمينه زبان امري اجتناب ناپذير در تهيه و تدوين دستور زبان هاي معنا محور مي‌باشد. به نظر مي رسد كه تنها راه از بين بردن شكاف ناخوشايند در بين تمرين هاي دستور زباني و يا به طور كلي تمارين مربوط به ساختار كلي زبان و فعاليتهاي ارتباطي اتخاذ حركتي روش‌مند مي باشد كه از معنا به سوي فرم و ساختار در حركت است. براي رسيدن به اين هدف آموزشي كوشيده‌ايم تا در اين مقاله به معرفي دلايلِ لزوم آموزش گرامر معنا‌‌محور و همين طور روشهاي آموزش آن بپردازيم. اين پيشنهادات هر چند كه ممكن است پايه‌اي نظري داشته باشند ولي در كاربرد آموزشي دستور زبان معنايي در دانشگاهاي ايران مرحله‌اي اساسي و مهم به شمار مي‌آيند. آشنايي مدرسين ايراني زبان فرانسه با مفاهيم رويكرد مفهومي-كاركردي بايد به شكلي كلي در نظر گرفته شود تا آنها بتوانند به نوبه‌ي خود اين نقطه نظر آموزشي را در مورد ساختارهاي زباني بلافاصله پس از شروع كلاسهاي آموزش زبان خود اتخاذ كرده و آن را به كار بندند. به عبارت ديگر، از نظر نگارندگان اين مقاله آشنايي با معاني گرامري و يادگيري آنها در شروع آموزش هر زبان خارجي امري اجتناب ناپذير است چرا كه در صورت به كار نبستن رويكرد معنا‌محور در مورد گرامر يا همان دستور زبان در آغاز يادگيري آن زبان، زبان آموز از به كار بردن تركيباتي كه برايش نامفهوم هستند اجتناب خواهد كرد.

Aujourd’hui adopter une vision de la communication, surtout au niveau langagier, qui privilégie la présence, prioritaire, du sens par rapport à celle de la forme parait indispensable pour la conception des grammaires dites onomasiologique, notionnelle-fonctionnelle ou encore sémantique. Le seul moyen de supprimer le clivage contrariant entre les pratiques grammaticales (et linguistiques en général) et les activités communicatives en classe de langue serait d’adopter une démarche méthodologique qui part du sens vers la forme. Pour suivre cette finalité pédagogique, cet article tente de présenter les raisons et les moyens de l’enseignement onomasiologique de la grammaire, même sous forme de propositions théoriques, ce qui constitue une étape primordiale préalable à toute future application pédagogique des grammaires modernes dans les cours de FLE. L’initiation des enseignants iraniens aux concepts de l’approche notionnelle-fonctionnelle doit être envisagée d’une manière générale pour qu’ils puissent à leur tour adopter et appliquer ce point de vue onomasiologique envers les structures de la langue dès les premiers cours de langue. Autrement dit, la transposition des sens grammaticaux nous paraît indispensable dès le début d’apprentissage d’une langue étrangère puisque si l’approche onomasiologique de la grammaire ne commence pas dès les premiers moments de l’apprentissage, l’étudiant évite d’utiliser les mots qu’il ne comprend pas bien.

مفاهيم و كاركردهاي دستوري: چالشي پيش روي كلاس آموزش زبان فرانسه در دانشگاههاي ايران

57

Studia Iranica

78

78

2016