سنجش نيازهاي آموزشي اساتيد جديدالاستخدام دانشگاه خوارزمي تهران در سال تحصيلي92-93

Educational Needs Assessment of Kharazmi University New Faculty Members in Academic Year of 2013- 2014

پژوهش حاضر با هدف شناسايي كيفي نيازهاي آموزشي اساتيد جديدالاستخدام دانشگاه خوارزمي تهران و اولويت بندي آن‌ها در سال تحصيلي 93-92 انجام گرفت. روش پژوهش تركيبي از نوع كيفي و كمي مي‌باشد. در مرحله اول (شناسايي نيازها) روش پژوهش كيفي بود و جامعه آماري آن را متخصصان حوزه‌هاي برنامه درسي و مديريت و برنامه‌ريزي آموزشي تشكيل مي‌دادند كه به كمك روش نمونه‌گيري هدفمند (غيرتصادفي) تعداد نه نفر از آنان به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ديدگاه‌هاي افراد از طريق مصاحبه نيمه‌ساختاريافته به دست آمد و براي تجزيه و تحليل اطلاعات نيز از روش كدگذاري اسميت استفاده گرديد. در مرحله دوم (اولويت‌بندي نيازها) 1500 نفر از دانشجويان تحصيلات تكميلي در 10 دانشكده دانشگاه خوارزمي جامعه آماري را تشكيل داده بودند كه با استفاده از جدول تخمين نمونه كرجسي و مورگان 306 نفر برآورد و با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. در اين بخش از روش‌هاي آمار توصيفي (فراواني، ميانگين، و انحراف معيار) و آمار استنباطي (t تك نمونه‌اي و آنوا) استفاده شد. نتايج تحليل مصاحبه‌ها در مرحله اول پژوهش نشان داد كه مهم‌ترين نيازهاي آموزشي اساتيد در حيطه‌هاي ششگانه مديريت كلاس‌داري، روش‌شناسي پژوهش، راهبردهاي ياددهي-يادگيري، مهارت‌هاي ارتباطي و مهارت‌هاي روان‌شناختي تجلي مي‌يابد. در مرحله دوم نيز نيازهاي فرعي 29 گانه براساس نظرات دانشجويان دانشكده‌هاي مختلف اولويت‌بندي گرديد. نتايج اين مرحله نشان داد كه بين نظرات پاسخگويان به جز در حيطه مديريت كلاس‌داري تفاوت معني‌داري در سطح (P<0/05) مشاهده نشد.

This study aims at assessing the training needs of Kharazmi University new faculty members and prioritizing the identified needs. The methodology of the study is a kind of mixed-method approach. In the first phase (needs identification), a qualitative strategy was used and 9 key informants were selected purposefully from among higher education experts. The needed data were gathered by semi-structured interview and analyzed by Smith coding method. In the second phase (needs prioritization), 306 postgraduate students were selected randomly from 10 colleges of Kharazmi University (the statistical population comprised 1500 students) based on Krejcie and Morgan Table. For analyzing quantitative data, descriptive (frequency, mean and standard deviation) and inferential procedures (one-sample t test and ANOVA) were used. Results from the first phase indicated that the training needs of new professors can be categorized into 6 domains: classroom management, research methodology, teaching-learning strategies, communication skills, and psychological skills. In addition, 29 secondary needs were given priority by postgraduate students. Results from the second phase indicated that there is no significant difference between respondents except for classroom management domain