رابطه كاركردهاي اجرايي مغز و نظريّه ذهن در دانش‌آموزان با اختلال يادگيري رياضي

The relationship between executive function and theory of mind in students with mathematics learning's disorder

مقدمه: پژوهش حاضر مقايسه كاركردهاي اجرايي شامل سازماندهي، برنامه ريزي و بازداري و نظريّه ذهن در دانش آموزان با اختلال رياضي و عادي مي پردازد و رابطه كاركرد اجرايي و نظريّه ذهن را بررسي مي كند. مواد و روشها: طرح تحقيق از نوع مقطعي – تحليلي است. جامعه آماري اين تحقيق را كليه دانش آموزان پسر و دختر مقطع ابتدايي شهر تهران كه در سال 1391 تشكيل دادند. در اين پژوهش20 دانش آموز عادي مقطع ابتدايي و 20 دانش آموز با اختلال رياضي بر اساس ملاك هاي انجمن روانپزشكي آمريكا، با ميانگين سنّي (7/2 سال) انتخاب شدند. كاركردهاي اجرايي و نظريّه ذهني آنها مورد ارزيابي قرار گرفت. آنها با هم سپس مقايسه شدند. براي به دست آوردن داده ها، از آزمون هاي عصبي، روان شناختي و شخصيتي كوليج و از آزمون ماتريس هاي رنگي ريون هوش و نظريّه ذهن استفاده شد. داده ها با استفاده از تي مستقل مقايسه و با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون رابطه آنها بررسي شد. اطّلاعات با استفاده از نرم افزار كامپيوتري SPSS نسخه 11 تجزيه و تحليل و بررسي شد. يافته ها: دانش آموزان با اختلال رياضي در كاركردهاي اجرايي سازماندهي (2/42=t) و تصميم گيري- برنامه ريزي (2/61=t) و بازداري (0/10=t) با گروه عادي تفاوت داشتند. همچنين دانش آموزان با اختلال رياضي در بازشناسي عواطف (2/61=t) ، درك باور غلط (2/21=t) و درك شوخي (2/09=t) از گروه عادي ضعيف تر عمل كردند. آزمون كاركرد اجرايي و نظريّه ذهن همبستگي بالايي (0/61+=r) دارند. نتيجه گيري: نتايج اين تحقيق نشان داد كه دانش آموزان با اختلال رياضي در كاركردهاي اجرايي و هم در نظريّه ذهن مشكلاتي را تجربه مي كنند.

Introduction: The purpose of this study was to compare the executive functions (EF) such as: organizing, planning and inhibition and theory of mind (ToM) in students with math disorder (MD) and ordinary students and surveying the relationship between EF and ToM. Method: The present study was a cross-sectional analysis. The statistical sample composed of the boys and girls students of primary schools in Tehran in 2012. Twenty ordinary elementary students (7/2=m age) with Twenty mathematics disorder elementary students were chosen which are based on the criteria of American Psychiatric Association. Then their executive functions and theory of mind were analyzed, and the results were compared. For gathering data neurological and psychological tests, standard diagnostic test with coolige (2002) and test of intelligence Raven and theory of mind are used. The data were analyzed with independent t test and Pearson correlation with Spss software (version11). Result: Executive function performance in mathematics disorder students had difference with ordinary students in organizing (t=2/42), determination - planning (t=2/61) and inhibition (t=2/10). Students with mathematics disorder were weaker than ordinary students in emotional recognition (t=2/61), understanding wrong belief (t=2/21) and understanding joke (t=2/09). The test of executive function and theory of mind had a high correlation (r=+ 0/61). Conclusion: This study shows that students with mathematics disorder compared with normal students have problems in executive functions and theory of mind.