مؤلفه هاي پيشگيري از اعتياد در محتواي كتاب تفكر و سبك زندگي پايه هفتم از ديدگاه دبيران

Addiction Prevention Elements in the Content of the Thinking and Life Style Book of Seventh Grade from Viewpoint of Instructors

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي ديدگاه دبيران در خصوص ميزان توجه به مؤلفه هاي پيشگيري از اعتياد در محتواي كتاب تفكر و سبك زندگي پايه هفتم در سال تحصيلي 93-92 بود. روش: روش مطالعه توصيفي، از نوع پيمايشي بود و نمونه آن 74 نفر از دبيران پايه هفتم شهرهاي مياندوآب و شاهين دژ بودند كه به شيوه ي تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده پرسش نامه ي محقق ساخته بود كه ادراك و انتظار دبيران را در هفت مؤلفه بررسي مي كند. يافته ها: نتايج نشان داد كه از ديدگاه دبيران در محتواي كتاب تفكر و سبك زندگي پايه هفتم به مؤلفه ي مديريت هيجان و استرس بيشترين و به مؤلفه ي آموزش درباره مواد كم ترين توجه شده است. همچنين نتايج آزمون فريدمن نشان مي دهد كه ميانگين رتبه ها در مؤلفه ي مديريت هيجان و استرس بيشترين رتبه و ميانگين آموزش درباره مواد داراي كم ترين رتبه مي باشد. همچنين در همه مؤلفه هاي پيشگيري از اعتياد بين ادراك و انتظار دبيران تفاوت وجود داشت و لازم است به مؤلفه هاي پيشگيري از اعتياد بيشتر توجه شود. نتيجه گيري: ديدگاه دبيران در خصوص ميزان توجه كتاب تفكر و سبك زندگي پايه هفتم به مؤلفه هاي پيشگيري از اعتياد مثبت است و توجه به مباحث پيشگيري از اعتياد و مهارت هاي زندگي از جمله مهارت هاي تفكر و آموزش در باره مواد در كتب درسي مي تواند از جهات مختلف داراي اهميت باشد.

Objective: this study focuses on viewpoint of instructors about addiction prevention elements in the content of the thinking and life style book of seventh grade in academic year 2013-14. Method: this study is a descriptive survey with sample of 74 instructors of seventh grade, selected by proportional stratified random method. The study tool is author designed inventory to review perceptions and expectations of instructors in seven elements. Selected data were analyzed using single sample t-test, dependent t-test, and Freedman test. Findings: according to the results, instructors believe in the content of thinking and life style book of seventh grade emotions and stress management is most and education about Drugs is less emphasized. Results of Freedman test also show the emotions and stress management has the highest and education about Drugs the lowest average score. Results of t dependent test, however, show a difference between perceptions and expectations of instructors in addiction prevention elements, and they should be more highlighted. Conclusion: the viewpoint of instructors on considering addiction prevention elements in thinking and life style book of seventh grade is positive and placing addiction prevention issues and life skills such as thinking skills and integration of teaching materials in textbooks can be important in different ways.