The effectiveness of modular cognitive behavioral therapy on mathematical anxiety and assertiveness in students

اثربخشي درمان شناختي رفتاري واحدپردازه‌اي بر اضطراب رياضي و ابراز وجود دانش‌آموزان

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي درمان شناختي رفتاري واحد پردازه‌اي بر اضطراب رياضي و ابراز وجود دانش‌آموزان دختر پايه دهم رشته تجربي انجام شد. روش­ كار: مطالعه حاضر با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه شاهد بود. جامعه­ ي آماري اين پژوهش دانش‌آموزان دختر پايه ي دهم رشته تجربي شهرستان نيشابور بودند كه تعداد 24 نفر به روش نمونه‌گيري دردسترس و داوطلبانه انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه 12 نفري آزمون و شاهد تقسيم گرديدند. گروه آزمون تحت مداخله درمان شناختي رفتاري واحدپردازه‌اي به مدت 10 جلسه دو ساعتي قرار گرفتند و گروه شاهد هيچ‌گونه مداخله‌اي دريافت نكردند. ميزان اضطراب رياضي و ابراز وجود دانش‌آموزان در دو مرحله (پيش از مداخله و پس از مداخله) به ترتيب از طريق پرسش­نامه‌هاي اضطراب رياضي (MARS-R) و هم­چنين مقياس ابراز وجود گمبريل و ريچي سنجيده گرديد. سپس داده‌ها با از نرم ­افزار SPSS و بر اساس روش‌هاي آمار توصيفي، آزمون‌هاي كوواريانس چندمتغيره و تك­متغيره تحليل گرديدند. يافته­ ها: بين دو گروه آزمون و شاهد در ميانگين نمرات اضطراب رياضي و ابراز وجود تفاوت معني­ داري وجود داشت. به بيان ديگر بعد از انجام مراحل مختلف درمان شناختي رفتاري واحدپردازه‌اي براي گروه آزمون، كاهش اضطراب رياضي و بهبود مهارت ابراز وجود در آن­ها مشاهده گرديد (001/0>P). نتيجه ­گيري: نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه درمان شناختي رفتاري واحدپردازه‌اي در كاهش اضطراب رياضي دانش‌آموزان دختر موثر بوده است لذا اين روش درماني براي ايشان توصيه مي‌گردد.

Introduction: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Modular Cognitive Behavior Therapy (MCBT) on the mathematical anxiety and self-assertiveness of girl students in the 10th grade of experimental field. Materials and Methods: This research conducted with pre-test and post-test with control group. The statistical population of this study included all girls in high school in 10th grade of experimental field in Neishabour city, and the sample consisted of 24 students who were selected through voluntarily and convenient sampling method. They randomly divided into two experimental and control groups. Student's math anxiety and self-assertiveness level were measured in two stages (pre-intervention and post-intervention) through Math Anxiety Questionnaires (MARS-R) as well as the Gambler and Ritchie Self-Assertiveness Scale, respectively. Data were analyzed by using SPSS software, descriptive statistics, multivariate and single-variable covariance tests. Results: The findings showed that there was a significant difference between the two groups in mean scores of math anxiety and assertiveness. In other words, after performing different stages of MCBT in the experimental group, we observed reduction of math anxiety and improved assertiveness skills (P<0.001). Conclusion: In general, the results of this study confirm the effectiveness of MCBT on reduction of girl student's math anxiety. Therefore, this method is recommended for them.