بررسي رفتار هاي آشكار (پرخاشگري و قانون شكني) با رفتار هاي ناآشكار (نشانه هاي افسردگي) در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري

A study on evident behaviors (aggression and rule breaking behaviors) with subtle behaviors (depressive symptoms) among students with specific learning disorders

اختلال هاي رفتاري آشكار بروني سازي شده و رفتارهاي ناآشكار دروني سازي شده در دوران كودكي، خطر نتايج ضعيف در ابعاد تحصيلي و اجتماعي در زندگي آتي كودكان را افزايش مي دهند، به همين جهت شناسايي اين مشكلات رفتاري امري است بسيار مهم، از اين رو مطالعه حاضر با هدف بررسي اين سوال انجام شده است كه آيا رفتار هاي آشكار (رفتار هاي پرخاشگرايانه و قانون شكنانه) و رفتارهاي ناآشكار (نشانه هاي افسردگي) در ميان دانش آموزان با اختلال يادگيري اختصاصي همراه با نقص در خواندن در مقايسه با دانش آموزان عادي مقطع ابتدايي متفاوت است. پژوهش حاضر از نوع علي مقايسه اي بود، كه به روش نمونه گيري دردسترس بر روي يك نمونه 140 نفري از دانش آموزان با اختلال يادگيري خواندن و دانش آموزان عادي انجام گرفت. جهت گردآوري اطلاعات از فهرست رفتاري كودكان (1991) استفاده شد. جهت تحليل نتايج از آزمون تي نمونه هاي مستقل استفاده شد. يافته هاي پژوهش حاكي از وجود تفاوت معناداري (P<0.05) در رفتار هاي پرخاشگرايانه و قانون شكنانه دانش آموزان با اختلال يادگيري خواندن نسبت به دانش آموزان عادي بود، بدين معنا كه دانش آموزان با اختلال يادگيري در مقايسه با كودكان عادي، رفتار هاي پرخاشگرايانه و قانون شكنانه بيشتري را نشان مي دهند. از ديگرسو بين دانش آموزان عادي و دانش آموزان با اختلال يادگيري خواندن به لحاظ متغير مربوط به افسردگي تفاوت معناداري(P<0.05) وجود داشت، به صورتي كه دانش آموزان با اختلال يادگيري خواندن از افسردگي بالاتري نسبت به دانش آموزان عادي برخوردار بودند. بنابراين به نظر مي رسد دانش آموزان با اختلال يادگيري خواندن در مقايسه با دانش آموزان عادي مشكلات رفتاري بيشتري را تجربه كرده و به همان ميزان مشكلات هيجاني بالاتري را نيز گزارش مي كنند.

Evident Externalizing behaviour disorders and subtle internalizing behaviours in childhood، risk of poor results in academic and social domain in the next life; to the so The identification of these behavioural problems is very important، to the so purpose of the current study was to comparison externalizing behavior problems (aggression and rule breaking behaviors) and depression to children with specific learning disorders associated with defects in Reading. The research method was causalcomparative study. To do so، 140 children with specific learning disorders associated with defects in Reading and normal children were selected using at-hand sampling. Both groups filled out child behavior checklist (1991) scale. Independent sampling t test was used for analyzing data. The findings of the study indicated a significant difference (P<0.05) in aggressive and rule breaking behaviors in students with reading learning disorder compared to normal students. This means that students with learning disabilities show more aggressive behavior and rule breaking behavior in comparison with normal children students. On other hand the results showed that children with learning disability have high depression symptoms comparing with normal children (P<0/05). Therefore، it seems that students with learning disability in reading compared with normal students experience more behavioral and emotional problems as well as higher also report with this children.