عنوان مقاله :
سبك يادگيري دانشجويان پرستاري و پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي سمنان
عنوان به زبان ديگر :
Learning styles of nursing and allied health students in Semnan university of medical sciences
پديد آورندگان :
احدي، فاطمه دانشگاه علوم پزشكي سمنان - مركز تحقيقات پرستاري , عابد‌سعيدي، ژيلا دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي - دانشكده پرستاري و مامايي , ارشدي، فرخ دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي - دانشكده پرستاري و مامايي , قرباني، راهب دانشگاه علوم پزشكي سمنان - دانشكده پزشكي - گروه پزشكي اجتماعي
كليدواژه :
سبك يادگيري , دانشجويان پرستاري , دانشجويان پيراپزشكي , نظريه كلب
چكيده فارسي :
سابقه و هدف: عوامل متعددي از جمله سبك هاي يادگيري مي توانند بر جريان يادگيري ﺗﺄثير داشته باشند. اين پژوهش با هدف تعيين سبك هاي يادگيري دانشجويان پرستاري و پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي سمنان انجام شده است.
مواد و روش ها: اين مطالعه از نوع مقطعي بوده و بررسي بر روي 199 دانشجوي پرستاري و پيراپزشكي كه به روش نمونه گيري آسان انتخاب شدند، انجام شد. ابزار پژوهش آخرين نسخه پرسش نامه استاندارد سبك يادگيري كلب (KLSI V.3.1) بود.
يافته ها: به طور كلي سبك يادگيري 27/1% دانشجويان واگرا، 26/6% انطباق يابنده، 23/6% هم گرا و 22/6% جذب كننده بود. سبك يادگيري غالب در دانشجويان پرستاري هم گرا (31/9%) و در دانشجويان پيراپزشكي واگرا (36/1%) بود. ارتباط معني دار بين رشته تحصيلي و سبك يادگيري (0/006=P)، و نيز بين ﺗﺄهل و سبك يادگيري (0/004 =P) و هم چنين بين معدل دانشجو و سبك يادگيري (0/031=P) مشاهده گرديد، اما ارتباط بين جنس و سبك يادگيري معني دار نشد.
نتيجه گيري: با توجه به شايع تر بودن سبك هاي يادگيري هم گرا و واگرا در اين گروه از دانشجويان استفاده از شيوه هاي آموزشي نظير يادگيري مبتني بر حل مسئله ، بحث گروهي، بارش افكار، ايفاي نقش، شبيه سازي رايانه اي و نشان دادن، در محيط هاي آموزش تئوري، باليني، و مركز مهارت باليني پيشنهاد مي شود تا دانشجويان بتوانند در موقعيت هاي جديد و عيني، از قدرت تخيل و انديشه خود در كسب دانش و مهارت هاي حرفه اي، بيش‌تر و بهتر بهره مند گردند.
چكيده لاتين :
Introduction: Several factors as learning styles can influence the learning process. The aim of this study was to determine learning styles, which are used by nursing and allied health students in Semnan University of Medical Sciences.
Materials and Methods: This cross-sectional study was performed on 199 nursing and allied health students of Semnan university of medical sciences (2007, Iran). Students were selected using a simple sampling method. The assessment instrument was the last version of Kolb learning style inventory (KLSI V.3.1).
Results: Generally, the learning styles of students were divergent (% 27.1), accommodations (% 26.6), convergent (%23.6), and assimilation (%22.6). The preferred learning style in nursing students was convergent (%31.9), and in allied health students was divergent (%36.1). There was a significant relationship between the type of learning styles with academic courses (P=0.006) married status (P=0.004) and average score (P=0.031), but there was no correlation between the type of learning styles and gender.
Conclusion: Considering the predominance of convergent and divergent learning styles in these students, the usage of some educational methods such as problem -based learning, group discussions, brain storming, role playing, computerized simulation and demonstration are recommended in theoretical, clinical and skill laboratory fields, so that; the students in the new and objective situations can apply their visualization for more earning knowledge and professional skills.
