كليدواژه :
ارزيابي , شاخص هاي ارزيابي , كانينگزورث , فارسي شيرين است
چكيده فارسي :
امروزه، با وجود منابع بسياري كه براي يادگيري زبان فارسي ارائه شده، شايسته است كتابي انتخاب شود كه نياز زبان آموز، مدرس و برنامۀ درسي را برآورده سازد. بر اين مبنا، ارزيابي منابع آموزشي براي آشنايي با شيوه‌هاي تدوينِ مجموعه هاي آموزشي، ضرورت مي‌يابد. گزينشِ يك منبعِ مناسب، نيازمند ارزيابي دقيق منابع موجود است كه بايد بر مبناي شاخص هايي انجام شود. هدف مقالۀ حاضر، ارزيابي كتاب مقدماتي فارسي شيرين است نوشتة شعباني جديدي و بروكشا (Shabani-Jadidi & Brookshaw, 2010، بر پايۀ شاخص هاي ارزيابي كتاب درسيِ مناسبِ كانينگزورث (Cunningsworth, 2005) است. مجموعۀ فارسي شيرين است، با تمركز همزمان بر توانش دستوري و ارتباطي، فارسي را آموزش دهد. به باور نگارندگان، اين كتاب از يك سو براي افرادي كه زبان مادري آنها فارسي بوده و تا اندازه اي با فارسي گفتاري آشنا هستند و از سوي ديگر براي كساني كه زبان مادري آنها فارسي نبوده و در پي يادگيري فارسي هستند، مناسب است. كتاب در برگيرندة پانزده درس است و در هر درس مهارتهاي زباني گوناگوني تلفيق ميشوند. به باور نگارندگان، ويژگي هاي كليدي اين كتاب، مشتمل بر مواردي از جمله تدريس زبان از طريق گفت و گو و استفاده از متن هايي با موضوع فرهنگ، تاريخ و سنت هاي ايران، آشنايي با فارسي گفتاري از ابتداي آموزش، يادگيري تلفظ طبيعي با تقليد از فايل صوتي، وجود واژه نامۀ جامع فارسي به انگليسي و برعكس، استفاده از تمرينهاي كنترل شده براي تثبيت يادگيري نكته هاي جديد دستوري و برقراري ارتباط بين دانش جديد زبان‌آموزان با دانش قبلي و موارد مشابه هستند. تمامي درسها، به جز درس نخست كه دربارة آموزش الفباي فارسي است، در بردارندة چندين بخش هستند تا مهارتهاي يادگيري زبان را تلفيق كنند. هر درس از ساختار مشخصي برخوردار است و مسير از پيش تعيين شدهاي را براي زبان آموز تعيين مي كند كه بايد مطابق با آن پيش رفت. براي ارزيابي اين كتاب از بازبينه هاي كانينگزورث كه شامل 30 شاخص است، استفاده شد. در اين كتاب گونه هاي بسياري از پرسش‌هاي ارزيابي، ارائه ميشود تا با استفاده از آنها بتوان به شكل همه جانبه، ويژگي هاي مجموعه هاي درسي را ارزيابي كرد. كانينگزورث، در كتاب خود براي ارزيابي كتابهاي درسي، بازبينهاي ارائه ميدهد كه شامل 45 معيار است كه در هشت بخشِ هدفها و رويكردها، طراحي و سازماندهي، محتواي زباني، مهارتها، موضوع، روش شناسي، كتاب معلم و ملاحظات كاربردي گنجانده شده است. در فصل‌هاي سوم تا دوازدهم اين كتاب، نويسنده ها شاخص هايي را براي ارزيابي كتاب معرفي مي كنند و براي هر شاخص، پرسش‌هايي ارائه ميدهد. در اين مقاله، به جز شاخص هاي تخصصي كه به يك مهارت تعلق دارند، شاخصِ منابعِ كمك آموزشيِ خواندن، روشهاي يادگيري / آموزش، مهارتهاي مطالعه، كتابِ راهنماي معلم و مواد آموزشي فارسي براي اهداف ويژه، مورد ارزيابي قرار گرفت. بررسي اين شاخص ها، نشان داد مجموعۀ آموزشي فارسي شيرين است با وجود آن كه بسيار در پي رعايت اصول جديد آموزش زبان است، اما به دلايلي از جمله نداشتن تنوع تكليف هاي ارتباطي، عدم توجه كافي به مهارت شنيدن و نوشتن، صحافي چپ به راست كتاب، فايل صوتي مصنوعي كه اطلاعات پس‌زمينه را ندارد و مواردي از اين دست، با يك مجموعۀ آموزشي استاندارد فاصلۀ بسياري دارد.
چكيده لاتين :
Nowadays there are abundant resources for learning Persian (Farsi); nevertheless, among these available references, it is necessary to select books that meet the requirements of language learners and instructors. Evaluation of educational references seems to be necessary for getting familiar with methods of preparing educational books and selecting suitable resources; it requires scrutinizing available references via considering indices regarded as basics. The purpose of the present article is evaluating the elementary book titled “Farsi Shirin Ast “(2010), which means “Persian is a sweet language”; the evaluation is based on indices for evaluation of textbooks introduced by Cunningsworth. The set of Farsi Shirin Ast is written by Pouneh Shabani Jadidi and Dominic Parviz Brookshaw; it`s a book that attempts to teach grammatical as well as communicative competence simultaneously. Writers believe that this book is suitable for both native speakers of Persian, already familiar with this language, and non-native speakers of Persian who are learning Persian as foreign language. This book consists of 15 chapters; in each chapter different language skills are merged. Writers have stated that the key characteristics of this book include teaching language through conversation, using text with different topics (culture, history and Iranian traditions), teaching pronunciation by means of imitating the audio files, having comprehensive Persian-English and English-Persian dictionary, using controlled practices for stability of learning new grammatical points, making a link between new information and language learners` previous knowledge. The entire book, except the first chapter that teaches Persian alphabet, consists of merging several language learning skills. Each chapter consists of specific structure that follows pre-determined path for language learning. For evaluation of this book, 30 indices introduced by Cunningsworth were considered. In Cunningsworth`s book a wide range of evaluation questions is offered for evaluating the characteristics of textbooks. Cunningsworth has introduced 45 criteria for revising a textbook; these criteria are classified as follows: goals and approaches, organizing, linguistic content, skills, subject, methodology, teacher’s book and applied considerations. Chapters 3-12 introduce indices for evaluating textbooks and for each index, some questions are suggested. In this article, except specialty indices for a specific skill, other indices including educational assistant references for teaching/learning methods, studying methods, manual book of teacher, Persian educational materials for specific goals as well as other indices are evaluated. Examination of the mentioned indices revealed that in spite of attempts for meeting requirements necessary for teaching language, set of books titled “Farsi Shirin Ast” is very far from standard educational package; the reasons are as follows: lack of diversity of communication assignments, lack of enough attention to listening and writing skills, left to right book binding and artificial audio files that lack background information.
