مقايسة دو رويكرد سخنراني و يادگيري الكترونيكي بر يادگيري شناختي براساس نظريۀ بلوم

The effectiveness of lectures and e-learning education on cognitive taxonomy based on theory Bloom

مقدمه: نياز روزافزون به فنون نوين آموزش الكترونيكي و مجازي در علوم پزشكي به‌صورتي كه بتوان بدون محدوديت زماني در هر نقطه از امكانات كامل آموزشي استفاده كرد، هر روز بيشتر از قبل احساس مي‌شود. هدف از اين مطالعه بررسي تأثير آموزش مبتني بر وب بر روي يادگيري شناختي در درس روش تحقيق كارشناسان بهداشت دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال 1393 است. روش‌ها:پژوهش حاضر مطالعه‌اي كارآزمايي باليني و به‌صورت parallel با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون است كه 60 نفر از كارشناسان بهداشت دانشگاه علوم پزشكي اراك به‌صورت كاملاً تصادفي به دو گروه سنتي و مبتني بر وب تقسيم شدند. روش مداخله براي گروه نخست شامل يك دورة آموزش به‌صورت سخنراني 3 روزه در مورد روش تحقيق و براي گروه دوم شامل يك دورة آموزشي مبتني بر وب بود. در شروع و پايان هر دوره ميزان دانش فراگيران هر دو گروه با انجام پيش‌آزمون و پس‌آزمون اندازه‌گيري شد و براي تحليل آماري و آزمون فرضيات پژوهش از شاخص‌هاي آمار توصيفي و آزمون t در استنباط داده‌ها بهره گرفته شد. يافته‌ها: آموزش الكترونيكي در ايجاد يادگيري شناختي فراگيران مؤثر بود و بين يادگيري شناختي فراگيران دو گروه مورد مطالعه تفاوت معناداري وجود داشت (0/001=p). در سطح دانش (0/001=p)، فهميدن (0/001=p) و كاربستنِ (0/001=p) فراگيراني كه آموزش الكترونيكي ديده‌اند و فراگيراني كه آموزش سنتي ديده‌اند تفاوت معناداري وجود داشت. همچنين در سطح تحليل (0/714=p)، تركيب (0/628=p) و ارزشيابي (0/181=p) فراگيراني كه آموزش الكترونيكي ديده‌اند و فراگيراني كه آموزش سنتي ديده‌اند تفاوت معناداري وجود نداشت. نتيجه‌گيري: استفاده از روش‌هاي آموزش مجازي باعث افزايش يادگيري در حيطة شناختي مي‌شود و به كار بردن آموزش الكترونيكي با توجه به پيشرفت علوم، از ضروريات است ولي در كنار آن به‌منظور افزايش ميزان يادگيري در سطوح بالاتر استفاده از روش‌هاي سنتي مانند سخنراني نيز توصيه مي‌شود.

Background & Objectives: Electronic learning is a pre-constructed and programmed use of electronic system and computer for supporting the process of learning. This study aimed to investigate the effect of electronic education on cognitive learning of health pratitioners and compares this new education with traditional one in research methodology in Arak University of Medical Sciences in 2014. Materials & Methods: This was a quasi-experimental study with a pre-and-post test design. All of health practitioners of Arak University of Medical Sciences (60 people) were chosen as the study sample, and randomly divided into two, conventional and web-based groups. The intervention method for the first group was a 3-days workshop on research methodology and for the second group it consisted of a web-based education course on same subject. The students’ knowledge in both groups was measured at the beginning and end of each course with pre and post tests and the scores was compared through paired T- test. Results: The cognitive learning is measured with 81% significance in pre and post-test processes (p=0.001). We use the descriptive statistics indexes and T-test to understand the data with purpose of statistics analysis and hypothesis test. The result shows that electronic education in cognitive learning is successful. There is significant different between students with electronic education and traditional one. In addition electronic education increases student’s knowledge (p=0.001) and understanding (p=0.001). Ability of analysis and assessment in students who pass electronic learning is very high in comparison with those who don’t pass it. Conclusion: Using web-based education as a training method causes promotion of student’s cognitive learning and paves the way for using this method along with classic training methods in research methodology. A combination of the mentioned factors is effective on e-learning for higher education.