عوامل مؤثر بر يادگيري سازماني در دانشكده‌هاي كشاورزي

actors Affecting Organizational Learning in Agricultural Colleges

تحقيق حاضر با هدف بررسي يادگيري سازماني و عوامل تأثير گذار بر آن در دانشكده هاي كشاورزي انجام شده است. تحقيق از نوع توصيفي- همبستگي مي‌باشد كه با روش پيمايشي انجام گرفته است. جامعه آماري پژوهش شامل اعضاي هيأت علمي دانشكده‌هاي كشاورزي دولتي (1726 نفر) بود كه با استفاده از جدول كرجسي و مورگان تعداد 329 نفر از آنان به عنوان نمونه مورد مطالعه انتخاب شدند. اطلاعات مورد نياز با استفاده از پرسشنامه گردآوري شد. روايي پرسشنامه با استفاده از نظرات متخصصين، تأييد و پايايي آن با اندازه‌گيري آلفاي كرونباخ در مرحله پيش آزمون، براي بخش‌هاي مختلف پرسشنامه، بين 0/73 تا 0/93 محاسبه گرديد. نتايج حاصل از تحقيق بيانگر آن است كه در تمامي عوامل زمينه‌اي و فرآيندي، بين وضعيت موجود و حد متعادل (متوسط) آن‌ها در دانشكده‌هاي كشاورزي تفاوت معني‌داري وجود دارد. نتايج حاصل از همبستگي حاكي از وجود رابطه مثبت و معني‌دار بين يادگيري سازماني و تمامي عوامل زمينه‌اي كارساز بر آن مي‌باشد. نتيجه حاصل از رگرسيون چندگانه بيانگر آن است كه از ميان عوامل زمينه‌اي، چهار عامل ساختار سازماني منعطف، تفكر‌نظام‌مند، رهبري تحول‌آفرين و توسعه قابليت‌هاي شخصي و حرفه‌اي به ترتيب بيشترين نقش را در تبيين واريانس يادگيري سازماني ايفا مي كنند. نتايج حاصل از مقايسه ميانگين گروه‌ها بيانگر آن است كه بين ديدگاه‌هاي اعضاي هيأت علمي بر حسب رتبه‌هاي علمي مختلف و اشتغال در دانشكده‌هاي بزرگ يا كوچك در خصوص وضعيت موجود مؤلفه‌‌هاي زمينه اي و فرايندي تفاوت معني‌داري وجود ندارد، ولي بين ديدگاه هاي اعضاي هيأت علمي بر حسب داشتن يا نداشتن پست مديريتي، در خصوص وضعيت موجود مؤلفه‌هاي آرمان مشترك، تفكر نظام‌مند، فرهنگ‌ سازماني يادگيرنده، توسعه قابليت‌هاي شخصي و حرفه اي، و رهبري تحول‌آفرين تفاوت معني‌داري وجود دارد. در انتهاي مقاله، به منظور بهبود وضعيت موجود مؤلفه‌هاي زمينه‌اي و فرايندي و همچنين ايجاد شرايط لازم براي تبديل دانشكده‌هاي كشاورزي به سازمان هاي يادگيرنده پيشنهادهايي ارائه شده است.

The purpose of this study was to investigate organizational learning and contextual factors with the respective effects on organizational learning in agricultural colleges. The research method used was a survey and descriptive- correlation techniques. The population consisted of all faculty members in the public agricultural colleges (N= 1726). Using Krejcie and Morgan Table, 329 faculty members were selected as sample (n= 329). Data were collected by using questionnaire, which was validated by a panel of experts and the reliability was gained through a pilot study with Cronbach’s Alpha coefficient between 0.73 to 0.93. The results of the research showed that there was a difference between existence and moderate point about all contextual factors (shared vision, system thinking, learning organizational culture, flexible organizational structure, professional development and personal mastery, and transformational leadership) and process factor (organizational learning) in agricultural colleges. The results of correlation showed that there was a positive and significant correlation between organizational learning and all contextual factors. The findings of multiple regressions revealed that four contextual factors, which included flexible organizational structure, system thinking, transformational leadership and professional development and personal mastery, have the most important role in explaining the organizational learning variance, respectively. The results of compared means showed that there was no significant differences in the perceptions of academic members based on their ranks and occupation in large or small colleges about current situation of contextual and process components, however, there was significant differences in the perception of managers and non- managers regarding current situation of shared vision, system thinking, professional development and personal mastery and transformational leadership. The article ends with several recommendations for improving the current situation of contextual and process components and providing situations for changing agricultural colleges to learning organizations.