ساز و كارهاي توسعه مهارت هاي تفكر انتقادي دانشجويان در نظام آموزش عالي كشاورزي

Mechanisms of Developing Critical Thinking Skills among Students in Agricultural Higher Education System

هدف اين پژوهش، شناسايي سازوكارهاي توسعه مهارتهاي تفكر انتقادي و بررسي نقش هر يك از اركان نظام آموزش عالي به منظور تقويت اين مهارت ها در دانشجويان كشاورزي بود. پژوهش از نوع توصيفي و علي ـ مقايسه‌اي بوده و از فن پيمايش براي جمع‌آوري اطلاعات استفاده شده است. جامعه آماري پژوهش، دانشجويان مقاطع مختلف تحصيلي دانشكده هاي كشاورزي دانشگاه هاي دولتي سراسر كشور بود كه بر اساس جدول كرجسي و مورگان و روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي با انتساب متناسب، تعداد 386 نفر به عنوان نمونه آماري تحقيق انتخاب شدند.ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه استاندارد تفكر انتقادي كاليفرنيا (فرم ب) و پرسشنامه محقق ساخته سازوكارهاي توسعه تفكر انتقادي بود. روايي پرسشنامه سازوكارهاي توسعه تفكر انتقادي به‌وسيله پانلي از اساتيد ترويج و آموزش كشاورزي و پايايي آن به‌وسيله آزمون آلفاي كرونباخ تأييد گرديد. نتايج نشان داد كه دانشجويان در سطح پاييني از تفكر انتقادي قرار داشته و بين دانشجويان دانشكده هاي كشاورزي مورد مطالعه، به لحاظ نمره تفكر انتقادي، تفاوت معني داري وجود دارد. بر اساس بخش ديگري از نتايج تحقيق، سازوكارهاي توسعه تفكر انتقادي در دانشكده‌ه اي كشاورزي به ميزان كمي پياده سازي ميشود. در مقايسه اركان مختلف نظام آموزش عالي، آموزشگران نقش بيشتري را در پياده سازي سازوكارهاي مختلف توسعه مهارت هاي تفكر انتقادي داشتند و محيط، نقش كمتري را ايفا مي كند.

The purpose of this study was to identify mechanisms of critical thinking skills development and investigate the role of each of higher education pillars in improving students’ critical thinking skills. The research was a kind of descriptive-correlation and ex-post facto used survey technique for collecting data. The research population consisted of all students in different levels in agricultural colleges of public universities. By using Krejcie and Morgan’s Table and proportional stratified random sampling method 386 students were selected as sample group. California standard critical thinking questionnaire (form B), and a researcher made questionnaire were the main tools for data collecting. Content and face validity of the questionnaire were confirmed by a panel of agricultural extension and education specialists and its reliability was confirmed by calculating Cronbach’s alpha. Findings showed that students are in low level of critical thinking and there were significant difference among agricultural colleges regarding students’ critical skills score. Based on another part of research results, implementation of critical thinking mechanisms were in low level in agricultural colleges. In comparison with different pillars of higher education system, instructors and environment have high and low roles in implementation of critical thinking mechanisms, respectively.