پيش بيني سازگاري عاطفي ، اجتماعي و آموزشي دانش‌آموزان بر اساس ابعاد سرشت و منش

Predicting affective, social and academic adjustment in students based on temperament and character dimensions

هدف پژوهش حاضر پيش ­بيني سازگاري عاطفي، اجتماعي و آموزشي دانش ­آموزان مقطع متوسطه دوره دوم شهر گرمي بر اساس ابعاد سرشت و منش مي ­باشد. روش پژوهش از نوع همبستگي و جامعه آماري اين مطالعه را تمام دانش ­آموزان پسر سال دهم دبيرستان شهر گرمي در سال تحصيلي 95-94 تشكيل داده است. از اين جامعه آماري، نمونه ­اي به تعداد 295 نفر با روش نمونه ­گيري تصادفي چند مرحله­ اي انتخاب شد. براي سنجش متغيرهاي مورد مطالعه از پرسشنامه ­هاي سرشت و منش، پرسشنامه سازگاري و پرسشنامه جمعيت­ شناختي استفاده شد. داده ­هاي پژوهش با روش ­هاي همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه منش(71/.-) و سرشت(67/.-) با سازگاري نوجوانان رابطه منفي معناداري دارند. هم­چنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه در مجموع، 54 درصد واريانس مربوط به سازگاري توسط سرشت و منش تبيين مي ­شود. هم­چنين ابعاد خود راهبري، همكاري و پشتكار مهم­ترين پيش ­بيني كننده سازگاري نوجوانان بودند. اين نتايج تلويحات مهمي در آسيب­ شناسي مشكلات سازگاري دارد. بر اين اساس، متخصان مي­توانند از اين نتايج براي پيشگيري و درمان مشكلات سازگاري استفاده كنند.

The present study was aimed to Predicting affective, social and academic adjustment in students based on temperament and character dimensions in Germi City. The research method was correlational. Population of the study incorporated first year high school students of in Germi city in the academic year 2015-2016. Participants were 295 male students were selected using multistage random sampling method. For data collection, we used Temperament and character Inventory, affective, social and academic adjustment and demographic questionnaires. Data were analyzed by Pearson correlation test and regression analysis. The results showed that there were negative, significant relations between temperament (. /71) and character (. /67) with adjustment. Also, The results of regression analysis indicated that, In general, 54% of variance for academic adjustment is explicable based on the temperament and character dimensions. Also, the dimensions of self- directiveness, Co-cooperativeness and Persistence were the most important predictors of adolescent adjustment. These results have important implications in psychopathology of adjustment problems. Accordingly, the experts, can use these results for prevention and treatment of adjustment problems.