رابطه راهبردهاي يادگيري و خود كارآمدي تحصيلي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي لرستان در سال تحصيلي 1395

Relationship learning strategies and academic self-efficacy with academic achievement of students in Lorestan University of Medical Sciences in 2016

اين پژوهش با هدف بررسي رابطه راهبردهاي يادگيري و خود كارآمدي تحصيلي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي لرستان در سال تحصيلي 1395 انجام شد.مواد و روش ها: اين مطالعه توصيفي تحليلي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي لرستان (2200 نفر) بودند. حجم نمونه با استفاده از جدول كرجسي و مورگان 330 نفر تعيين شد كه به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبي انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه هاي استاندارد راهبردهاي يادگيري پينتريچ و ديگروت، خود كارآمدي تحصيلي جيكنز و مورگان و معدل دانشجويان بود. داده ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون به روش گام به گام تجزيه و تحليل شدند.يافته ها: نتايج نشان داد كه رابطۀ مثبت و معنا داري بين راهبردهاي يادگيري و خود كارآمدي تحصيلي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان وجود دارد. همچنين نتايج رگرسيون نشان داد كه راهبردهاي يادگيري و ابعاد خود كارآمدي تحصيلي حدود 12 درصد نمرات پيشرفت تحصيلي دانشجويان را تبيين مي كنند.بحث و نتيجه گيري: نتايج اين پژوهش بيانگر تاثير چشمگير راهبردهاي يادگيري (شناختي و فراشناختي) و خود كارآمدي تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان بود.

Background : The purpose of this study was to investigate the relationship between learning strategies and academic self-efficacy with the academic achievement of students of Lorestan University of Medical Sciences in the academic year in 2016. Materials and Methods: Descriptive-analytic study was a correlation type. All students of the Lorestan University of Medical Sciences in 2016 (2،200 people) participated our sample، that 330 samples were selected using stratified random sampling. Data collection tools were Pintrich and DiGrowth Standard Questionnaire (1990); Jakensomorgan's (1999) self-efficacy and Student's average . Data were analyzed by Pearson correlation coefficient and regression analysis using step by step method. Results: Results showed a positive and significant relationship between learning strategies and self-efficacy with academic achievement. Also، regression results showed that learning strategies and academic self-efficacy dimensions account for about 12% of students' academic achievement scores. Conclusion: The results of this study showed that the learning strategies (cognitive and metacognitive) and academic self-efficacy had a significant effect on students' academic achievement.