ارائه يك الگوي طراحي تعامل در محيط هاي يادگيري الكترونيكي مشاركتي با توجه به نقش توانمندي زيبايي شناسي

امروزه يادگيري الكترونيكي بعنوان يك تكنولوژي تحول آفرين و ابزاري مهم در فرايند آموزش و فعاليت هاي آموزشي مطرح مي باشد. درحقيقت فرايند تعاملات يادگيري الكترونيكي دنياي ذهني جديد و گسترده اي را داراست كه يادگيري در آن كيفيت و شكل متفاوتي دارد. براساس جامع ترين تعبيري كه تاكنون از آموزش الكترونيكي بيان شده است، آموزش الكترونيكي عبارتست از : رويكردي خلاقانه براي انتقال بينش ها، مهارت ها و اطلاعاتي كه به منظور خاص طراحي شده، فراگير محور، تعاملي، انعطاف پذير و قابل گسترش و نوآورانه بوده و با استفاده ازدستاوردهاي فناوري ديجيتالي توليد و از طريق زير ساخت هاي شبكه و اينترنت انتقال مي يابند. اين اطلاعات براي هر كس، هر كجا و هر زمان قابل استفاده بوده و تمام جنبه ها و الزامات آموختن و تدريس را در بر مي گيرند(خليلي ماهاني، عادلي، زند رضوي، 1387 (. بطور كلي قابليت مشاركت و تعامل يكي از ويژگي هاي مهم ابزارهاي اينترنتي و محيط هاي يادگيري الكترونيكي مشاركتي است كه با استفاده از اين قابليت ها مي توان محيط يادگيري غني و با كيفيت را براي يادگيرنده تدارك ديد.) سراجي، عطاران، 1390 ، ص 16 (زمينه مشاركتي سازنده، محور اساسي ساختار يادگيري الكترون كيي است. محيط هاي يادگيري كه مشاركت يادگيرندگان را افزايش مي دهند، موجب بهبود عملكرد يادگيري الكترون كيي م يشود زيرا مشاركت موثر به يادگيرندگان امكان درگيري فعالانه در فرايند يادگيري را مي دهد )فناخسرو، 1388 ،ص 201 (.طراحان، محيط هاي يادگيري الكترونيكي مشاركتي را بر اساس تفسيرهاي سازنده گراي خود از چنين محيط هايي طراحي مي نمايند ودر اختيار مربيان قرار مي دهند تا آنها را در موقعيت هاي گوناگون با رويكردهاي آموزشي مختلف بكار برند .بنابراين به منظور دستيابي به بهترين و كاراترين محتواي آموزشي، براي طراحي محتواي آموزش الكترونيكي بايد از جهات گوناگوني به موضوع نگريست. در اين ميان از عمده مباحث مطرح و مهم در آموزش الكترونيكي، توجه به ساختار و كيفيت محتواي آموزشي است. تيم گريزويك وضع توجه به جنبه ها وتجربه هاي شناختي در طراحي محتواي اطلاعات را توسط طراحان وخيم اعلام مي كند و معتقد است آنچه كه در طراحي محتواهاي اطلاعات مبتني بر وب فقدانش كاملاً احساس مي شود، توجه به ويژگي هاي زيبايي شناختي و تركيب بندي بصري است.) يزداني، زندي، 1386 ،ص 36 ( متاسفانه در طراحي آموزشي محيط هاي يادگيري الكترونيكي، به معيارهاي زيبايي شناسي ياندازه كافي توجه نشده است. روشن است كه در چنين محيط هايي براي مشاركت تنها به پيش نيازهاي تكنولوژيكي، آموزشي و اجتماعي توجه مي شود و نقش پيش نيازهاي زيبايي شناسي ناديده گرفته مي شوند. در اين مقاله، بر زيبايي شناسي در طراحي محيط هاي يادگيري الكترونيكي مشاركتي تمركز مي شود كه تحت عنوان محيط هاي يادگيري مشاركتي پشتيباني شده توسط كامپيوتر ( CSCL )بدان اشاره شده است . اين مقاله پس از تشريح نقش انواع توانمندي ها در فعال نمودن و حفظ مشاركت و طراحي تعامل جهت طراحي محيط هاي يادگيري الكترونيكي مشاركتي، چارچوبي براي طراحي چنين محيط هاي مشاركتي ارائه مي نمايد كه علاوه بر سه پيش نياز، تكنولوژيكي، آموزشي و اجتماعي، مبتني بر پيش نياز زيبايي شناسي است. سپس خلاصه اي از رهنمودهاي زيباشناسانه نيز بعنوان رهنمودهايي جهت طراحي بيان شده است.در نهايت، نتيجه گيري نيز ارائه شده است.