عنوان مقاله :
The Pragmatic Instruction Effects on Persian EFL Learners’ Noticing and Learning Outcomes in Request Forms
عنوان به زبان ديگر :
تأثيرات آموزش منظورشناختي زبان انگليسي بر ميزان توجه و بازدهي يادگيري ساختارهاي تقاضا در ميان زبانآموزان ايراني
پديد آورندگان :
Malaz, Iman English Language Department - Islamic Azad University Shahreza Branch , Rabiee, Mitra English Language Department - Islamic Azad University Shahreza Branch , Ketabi, Saeed English Language Department - Isfahan University
كليدواژه :
Request Speech Act , Noticing Hypothesis , Language Instruction , Interlanguage Pragmatics
چكيده فارسي :
تحقيق حاضر به مطالعه و بررسي تأثيرات آموزش منظورشناختي زبان انگليسي بر ميزان توجه و بازدهي يادگيري ساختارهاي تقاضا در ميان زبان آموزان ايراني مي پردازد. بدين منظور 30 زبان آموز ايراني در سطح متوسط جهت بررسي ميزان توجهشان به اين موضوع و تأثير آن بر يادگيريشان انتخاب شدند و به دو گروه متجانس 15 نفره به نامهاي گروه مقايسه و گروه جستجو تقسيم شدند. آزمونهاي تكميل محاوره به منظور جمع آوري داده هاي مرتبط با روشهاي تقاضا در ابتدا و انتهاي تحقيق از طرف هر دو گروه مورد استفاده قرار گرفت. داده هاي آموزشي با در نظر گرفتن ميزان توجه زبان آموزان به اشكال مناسب تقاضا در زبان انگليسي مورد بررسي قرار گرفت و نهايتاً با آزمون نهايي مقايسه شد. يافته هاي تحقيق نشان داد كه در طول آموزش، ميزان توجه زبان آموزان به اشكال تقاضا در زبان مقصد در گروه مقايسه نسبت به گروه جستجو بيشتر بود. علاوه بر اين، آگاهي بيشتر زبانآموزان از اشكال تقاضا در زبان مقصد در گروه مقايسه توانست منجر به عملكرد بهتر آنها در آزمون نهايي شود.
چكيده لاتين :
This study investigates the request strategies used by Persian learners of English as a Foreign Language
(EFL), aimed at exploring the pragmatic instruction effects on their noticing constrained by different types of
treatment tasks. The subsequent effect of the learners’ noticing on their learning outcomes is taken into account as
well. Thirty learners were divided into two instructional (treatment) conditions: a form-comparison condition and a
form-search condition. Discourse completion tests were used to generate data related to the request strategies used by
each group in pre- and posttests. The treatment data were examined regarding the extent to which the learners had
noticed the appropriate manner of request realization in English and were further compared with the posttest. The
findings revealed that during the treatment, the amount of learners’ noticing the target request forms in the formcomparison
condition was greater than the form-search condition. Furthermore, learners’ higher awareness of the
target request forms in the form-comparison condition could lead them to have a better performance in their posttest.
عنوان نشريه :
فناوري آموزش
عنوان نشريه :
فناوري آموزش
