سواد فناوري معلمان در سند برنامه درسي ملي آموزش‌وپرورش حوزه تربيت و يادگيري كار و فناوري

Teachers’ technology literacy in Iran’s national curriculum on education and training in work and technology

هدف از پژوهش حاضر بررسي سواد فناوري معلمان در سند برنامه درسي ملي آموزش‌وپرورش، حوزه تربيت و يادگيري كار و فناوري مي‌باشد. پژوهش حاضر از نوع تحقيقات توصيفي و با استفاده از روش تحليل محتوا انجام شده است. جامعه آماري، اسناد بالادستي آموزش‌وپرورش، شامل نقشه جامع علمي كشور، سند تحول بنيادين آموزش‌وپرورش و سند برنامه درسي ملي مي‌باشد. براي جمع‌آوري داده‌ها از سياهه وارسي و براي تجزيه و تحليل يافته‌هاي كمي تحقيق، از روش‌هاي آمار توصيفي براي تعيين فراواني‌ها و استنباطي جهت تعيين نتايج آزمون t تك متغيره و نتايج آزمون كروسكال- واليس استفاده شده است. پايايي سياهه‌هاي وارسي، با استفاده از ضريب بازنمايي گاتمن، نشان دهنده مقدار ضريب توافق مابين 0.48 تا 0.95 مي‌باشد و پايايي تحقيق را تائيد مي‌نمايد همچنين روايي سياهه‌هاي وارسي با استفاده از روش روايي محتوا مورد تائيد قرار گرفت.يافته‌هاي پژوهش نشان مي‌دهد كه ميزان توجه به سواد فناوري در برنامه درسي ملي در حوزه تربيت و يادگيري كار و فناوري، بالاتر از حد متوسط بوده و تا حد بسيار زيادي به آن توجه شده است و مابين استانداردهاي سواد فناوري ازلحاظ ميزان انطباق با صلاحيت‌هاي در نظر گرفته شده براي معلمان، تفاوت معناداري وجود ندارد.

The purpose of this study was to investigate teachers’ technology literacy in the national curriculum on Education and Training in Work and Technology. This research is conducted as a descriptive study using content analysis technique. The population was three main education documents including National Comprehensive Scientific Map; The Fundamental Transformation of Education Document; and The National Curriculum Document. Data collection instruments were checklists. Descriptive and inferential statistics were used to determine the frequencies and test the results of univariate t-test and Kruskal-Wallis test. Gutmann factor was used to test the reliability. The results show agreement between .48 to .95 coefficients for the validity checklists using content validity. The findings of the study show that the level of attention to teacher technology literacy in National Curriculum in the Domain of Teaching and Education Work and Technology was higher than average; and to a largely extent it is appropriately cared for. There is no significant difference between technology literacy standards in terms of compliance with the competencies intended for teachers.