نقش برنامه ريزان آموزشي در بهبود فرايند يادگيري الكترونيكي آموزش پزشكي: تعيين نقش ها و صلاحيت هاي مدرسان، استراتژي هاي تدريس، محتواي ديجيتالي، و نظام ارزشيابي

The Role of Educational Planners on the Improvement of E-Learning Process in Medical Education: Developing Teachers’ Roles and Competencies, Teaching Strategies, Digital contents, and Evaluation System

زمينه و هدف: در شكل گيري يك محيط مجازي دانشگاهي، عوامل مهمي وجود دارد كه به يك ديدگاه سيستميك نياز دارند كه جنبه تعليم و تربيتي از جنبه هاي ديگر نظام آموزشي مهم تر است. بنابراين، كاربرد صحيح مولفه هاي مربوط به آموزش مي تواند در نهايت منتج به موفقيت آموزش مجازي و يادگيري الكترونيكي مي شود. مواد و روش‌ها: براي انجام اين پژوهش از روش توصيفي- و با استفاده از فرم نظرسنجي محقق ساخته (با آلفاي كرونباخ 0/902) و با توجه به نظرسنجي از افراد متخصص آموزش مجازي در سراسر دنيا و استفاده از روش دلفي انجام شده است. تعداد 1076 آدرس ايميل از طريق وب سايت ها و مجلات علمي استخراج و پس از چندين بار ارسال، در نهايت 200 پاسخگو، اعلام به همكاري نمودند. از 73 مولفه ابتدايي، تعداد 52 مولفه با نظر متخصصان باقي ماند كه با تكنيك تحليل عاملي آناليز شدند. از 52 عامل فقط تعداد 4 عامل اول قابليت تبيين واريانس ها را دارند. يافته‌ها: 4 عامل اصلي پداگوژي به اسامي محتواي ديجيتالي، نقشها و شايستگي هاي استاد، ارزشيابي، استراتژي هاي تدريس، نامگذاري و موارد ديگر به عنوان زير مولفه در نظر گرفته شدند. نتيجه‌گيري: بطور كلي تعداد 39 زير مولفه درباره اين چهار جنبه پداگوژيكي در آموزش مجازي مشخص شد. بطوريكه عبارتنداز: محتواي ديجيتالي؛ داراي 10 زير مولفه، نقش ها و شايستگي هاي استاد; داراي 14 زير مولفه، ارزشيابي؛ داراي 10 زير مولفه، مولفه استراتژي هاي تدريس؛ داراي 5 زير مولفه، هنوزدر مرحله نوزادي هستند.

Background and objective: There are some important factors in educational virtual environment that need a systemic perspective in which pedagogical aspect is more important than other aspects of an educational system. Thus, using educational components in a correct way can lead to success of virtual education and e-learning. Materials and methods: A descriptive method was used to implement this study. A researcher-made questionnaire (a = 0.902) and the opinions of virtual education experts around the world through a Delphi technique was used to gather the data. Out of 1076 e-mails found through websites and scientific journals and after sending several emails, finally 200 responders tended to collaborate. Out of 73 initial factors, 52 factors via experts’ opinion remained. The factors were analyzed using factor analysis. 0ut of 52 factors only 4 factors can explain variances. Data were analyzed using ANOVA, t test and factor analysis through SPSS 20. Results: Four main pedagogical factors, including digital contents, teacher roles and competencies, evaluation, and teaching strategies and other subcomponents were derived. Conclu sion: Generally, found 39 subcomponents about the four pedagogical aspects in virtual education were identified: digital contents with 10 subcomponents, teacher Roles and competencies with 14 subcomponents, evaluation with 10 subcomponents, and teaching strategies with 5 subcomponents. These components are still in the early stage of development.