انطباق پذيري تكنولوژي هاي مجازي در آموزش عالي با توجه به معرفت شناسي شخصي اساتيد: مطالعه موردي

The Conformity Barriers of Virtual Technologies in Higher Education According to the Faculty Members Epistemology: A Case Study

مطالعه حاضر به مطالعه معرفت شناسي شخصي اساتيد نسبت به انطباق پذيري تكنولوژي هاي مجازي در آموزش پرداخته است. اين پژوهش با روش كيفي اجرا شد و جامعه آماري آن، اساتيد دانشگاه كردستان بوده اند. ابزار جمع آوري داده مصاحبه نيمه ساختار يافته بود كه با روش نظري داده بنياد و با استفاده از نرم افزار ان ويوو تحليل انجام شد. يافته هاي اين تحقيق عوامل زير است: تحميلي و اقتدارگرا بودن روش تدريس اساتيد، ساده نگري تدريس در آموزش عالي، معتقد به حضوري و شناختگرا بودن ماهيت يادگيري، دوگانه نگري اساتيد نسبت به ارزشيابي تحصيلي و محيط هاي فيزيكي مهمترين محرك شرطي براي تعامل انسان است. نتايج نشان داد اساتيد يك نگرش سنتي مبتني بر تئوري هاي يادگيري رفتارگرايي در ابعاد مختلف تدريس، ارزشيابي، استفاده از منابع درسي و تعامل با دانشجويان دارند و آموزش مجازي را به عنوان يك روش كامل و استاندارد نمي دانند؛ بلكه آن را به عنوان يك زمينه و ابزار تكميلي براي تكميل كاستي هاي آموزش كنوني در نظر مي گيرند

The present study covered the conformity barriers of virtual technologies in higher education. It was a qualitative research and population composed of the faculty members in Kordistan University. The instrument was a semi-structured questionnaire and analyzed based on ground theory through NVIVO 8 software. The most significant conditional causes for interaction were faculty members' imposed and authoritarian teaching method, taking teaching easy in higher education, believing to presence and of cognition learning entity, faculty members s' dualist attitude towards educational evaluation, and physical environments. In general, the faculty members own a traditional attitude based on behaviorism learning theory in different aspects of teaching, evaluation, educational resources, and interaction. They did not consider virtual education as a complete and standard teaching method but they care a complementary instrument to recover present education.