نقش خودكارآمدي تحصيلي و خود ناتوان‌سازي تحصيلي در اهمال‌كاري تحصيلي دانشجويان

The Role of academic self-efficacy and academic self-handicapping in academic Procrastination

مقدمه: اهمال‌كاري تحصيلي يكي از متغيرهاي شايع در دانشجويان است كه لزوم توجه به آن و بررسي متغيرهاي تأثيرگذار بر آن ازجمله خود ناتوان‌سازي تحصيلي و خودكارآمدي تحصيلي اهميت بسياري دارد. لذا پژوهش حاضر باهدف نقش خودكارآمدي تحصيلي و خود ناتوان‌سازي تحصيلي در اهمال‌كاري تحصيلي دانشجويان دانشگاه فرهنگيان پرديس شهيد باهنر بيرجند انجام شد. روش‌ها: پژوهش حاضر ازجمله پژوهش‌هاي همبستگي كه به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي تعداد 120 نفر از دانشجويان پسر پرديس شهيد باهنر بيرجند انتخاب و پرسش‌نامه‌هاي اهمال‌كاري تحصيلي سولومون و راثبلوم (1984)، خود ناتوان‌سازي تحصيلي ميجلي و همكاران (2000) و خودكارآمدي تحصيلي مك ايلروي و بانتينگ (2002) را تكميل نمودند. جهت تحليل داده‌ها، از روش‌هاي آمار توصيفي مانند جداول توزيع فراواني، محاسبه ميانگين، انحراف معيار و نيز از شاخص‌هاي آمار استنباطي، همبستگي پيرسون و رگرسيون خطي چندگانه استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه بين متغيرهاي خودكارآمدي تحصيلي و اهمال‌كاري تحصيلي (0/34- = R) رابطه منفي و معني دار، خود ناتوان‌سازي تحصيلي با اهمال‌كاري تحصيلي (0/21 = R) رابطه مثبت و معني‌داري وجود دارد. همچنين اين دو متغير باهم مقدار 0/16 واريانس اهمال‌كاري تحصيلي را پيش‌بيني مي‌كنند. نتيجه گيري: نتايج پژوهش توجه بيشتر مسئولين و متصديان تعليم و تربيت و مؤسسات آموزش عالي را در زمينه اهمال‌كاري تحصيلي دانشجويان را مي‌طلبد.

Introduction: Academic procrastination is one of the prevalence variables in students and the varibles affecting it, such as academic self-handicapping and self-efficacy should be examined. Thus, this study aimed to investigate the role of academic self-efficacy and academic self-handicapping In Academic dawdle Bahonar University. Methods: This study is a correlational study that stratified sampling, 120 students from Birjand Shdndabzar. Research tools Scale Academic dawdle Rasblvm & Solomon (1984), academic self-handicapping Medgley & et al (2000) academic self- McIlroy & Bunting (2002).Were completed. For data analysis, descriptive statistics such as frequency tables, mean, standard deviation and inferential statistics, correlation and multiple linear regressions were used. Results: Results showed that academic self-efficacy and Academic dawdle (R = -0.34) academic self-handicapping with Academic dawdle (R = 0.21) There was a significant negative correlation. Together these two variables also predict Academic dawdle amount of variance 16.0. Conclusions: The results of the study and operators more attention to education and higher education institutions in the field of Academic dawdle sectors.