تعيين اصول يادگيري مبتني بر عصب - تربيت با استفاده از مطالعه اكتشافي و تبيين دلالت‌هاي آموزشي آن

Determining the Learning Principles of Neuro-education Using Exploratory Study and Explaining its Educational Implications

مقدمه: هدف از اين مطالعه كمك به رشد استانداردها در رشته عصب-تربيت از نقطه نظر اساتيد برجسته در حوزه علوم اعصاب، روانشناسي و علوم تربيتي و اسناد و مدارك موجود در اين زمينه است. روش كار: در اين پژوهش از روش كيفي از نوع نظريه زمينه‌اي استفاده شده است. روش‌هاي گردآوري اطلاعات شامل مصاحبه، اسناد و متون و پرسشنامه مي‌باشد. شركت‌كنندگان در مرحله اول پژوهش تعداد 13 نفر از افراد صاحب نظر در زمينه علوم اعصاب، روانشناسي و علوم تربيتي بودند. براي جمع آوري داده‌ها از مصاحبه نيمه‌سازمان‌يافته استفاده شد. همچنين آخرين يافته‌هاي متخصصان در حوزه عصب-تربيت نيز به عنوان اطلاعات مكمل در قسمت بعدي پژوهش استفاده گرديد. براي تحليل مصاحبه‌هاي افراد صاحبنظر از روش Strauss and Corbin استفاده شد. يافته‌ها: نتيجه كدگذاري سه مرحله‌اي داده‌هاي گردآوري شده، استخراج سه مقوله اصلي، يازده مقوله فرعي و سي و يك ويژگي يا مفهوم بود. نهايتاً شاخص سي وي آر لاشه چهارده اصل اساسي يادگيري را تأييد نمود. نتيجه‌گيري: در مجموع يافته‌هاي تحليل نشان مي‌دهند كه مطالعه و درك ساختار و عملكرد مغز در تفكر و عمل برنامه درسي گام بسيار مهمي در بهبود فرايند آموزش و يادگيري دانش‌آموزان است. علوم اعصاب اطلاعات بسيار ارزشمندي در مورد سيستم يادگيري مغز فراهم مي‌كند كه به ما اجازه مي‌دهد تا تصميمات آگاهانه‌تري در مورد برنامه‌هاي درسي بگيريم.

Introduction: The purpose of this study is to help to develop standards in nerve education by utilizing views of prominent professors in the field of neuroscience, psychology and education, and moreover by employing documents available in this field. Methods: In this research, a qualitative method of grounded theory was used. Data collection methods consisted of interviews, documents and texts, and questionnaires. The participants in the first phase of the study were 13 people with expertise in neuroscience, psychology and education. Semi-organized interviews were used to collect data. Furthermore, the latest findings from experts in the field of neuro-education were also applied as complementary information in the next section of the study. The Strauss and Corbin method was employed to analyze the interviewees. Results: The result of the three-steps encoding of the collected data was extraction of three main categories, eleven sub categories, and thirty one characteristics or concepts. Finally, the Lawshe index (CVR) confirmed the fourteen basic principles of learning. Conclusions: Overall, the findings of the analysis showed that studying and understanding the structure and function of the brain in thinking and practicing of the curriculum is essential step for improving the learning process of students. Neuroscience provides valuable information about the brain's learning system, which allows us to make more informed decisions about the curriculum.