بالندگي اعضاي هيأت علمي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي با تأكيد بر رويكرد سيستمي

Development of Faculty Members of Universities and Institutions of Higher Education with an Emphasis on Systematic Approach

مقدمه: امروزه بالندگي اعضاي هيأت علمي دانشگاهها به منظور تقويت پايه علمي مؤسسات آموزش عالي بسيار گسترش يافته است و لزوم شناخت مؤلفه‌هاي آن از اهميت ويژه‌اي برخوردار است لذا هدف از تحقيق حاضر شناسايي مؤلفه‌هاي بالندگي اعضاي هيأت علمي با تأكيد بر رويكرد سيستمي مي‌باشد. روش كار: روش پژوهش حاضر از نوع مروري توصيفي مبتني بر اسناد است كه با جستجو در پايگاههاي داخلي و خارجي نسبت به گردآوري مقالات، گزارش‌هاي تحقيقي، كتاب و پايان‌نامه‌هاي تحصيلي در دسترس، از پايگاههاي اطلاعاتي مانند PROQUEST، SPRINGER، ERIC، EBSCO، ELSEVIER، SID و IRANDOC استفاده شده است. يافته‌ها: تحليل داده‌ها نشان داد كه از اهداف بالندگي اعضاي هيأت علمي در طراحي و اجراي برنامه‌ها، اهداف فردي و اهداف سازماني است و بايد ساختارها و برنامه‌هاي سازماني براي پشتيباني و تسهيل امر بالندگي آماده باشد. كه جهت اين امر علاوه بر دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي نياز به همكاري و مساعدت وزارت‌خانه‌هاي تابعه و خود هيأت علمي نيز مي‌باشد. و فرايندهاي شكل گرفته در اين مورد عبارتند از فرايندهاي سنتي، فرايندهاي حمايتي و در نهايت، فرايندهاي اداري و پيامدهاي مورد انتظار عبارتند از: تغيير در يادگيري دانشجويان، تغيير در سازمان و تغيير در نگرشها و مهارتها و فعاليتهاي اعضاي هيأت علمي. نتيجه‌گيري: بالندگي اعضاي هيأت علمي بايد با يك نگرش سيستماتيك و همه جانبه در قالب عوامل و مؤلفه‌هاي زمينه‌اي، محيطي و پيامدها و با در نظر گرفتن اهداف و نيازهاي متنوع دانشگاه‌ها و اعضاي هيأت علمي، برنامه ريزي شده و در تمامي مراحل ارزيابي انجام گيرد.

Introduction: The aim of this study was to identify the components of faculty development with an emphasis on systematic approach. Methods: The method of the present study is a documentary method. The researcher has searched and compiled internal and external databases for articles, research reports, books and academic dissertations available in databases such as IRANDOC, SID, ELSIVER, EBSCO, ERIC, SPRINGER and PREQUEST. Results: Data analysis showed that the faculty development goals in designing and implementing programs are individual goals and organizational goals. Structures and organizational plans must be ready to support and facilitate this program. In addition to universities and higher education institutions, the ministries of the affiliated and the faculty itself is necessary to co-operate and assist. an‎d the processes formed in this case are traditional processes, supportive processes and, finally, administrative processes. Expected outcomes include: changes in student learning, change in organization, and change in attitudes and skills of faculty members. Conclusions: The faculty development must be planned, with a systematic and comprehensive approach with considering the underlying factors, environment and outcomes. an‎d taking into account the diverse goals and needs of universities and faculty members.