اثربخشي آموزش ارتباط مؤثر بين فردي بر نظم بخشي شناختي- هيجاني، سرزندگي تحصيلي و سرسختي روان‌شناختي در دانشجويان پرستاري

The Effectiveness of Effective Interpersonal Communication training on Cognitive-Emotional Regulation, Academic Vitality and Psychological Hardiness of Nursing Students

مقدمه: دوران دانشجويي دوره‌اي است كه مي‌تواند افراد را با چالشهاي اضطراب آور همراه كند و بر عملكرد تحصيلي آنها تأثير بگذارد، از اين رو آموزش مهارتهاي ارتباط مؤثر بين فردي مي‌تواند اين دوره را موثرتر نمايد. پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش ارتباط مؤثر بين فردي بر نظم بخشي شناختي- هيجاني، سرزندگي تحصيلي و سرسختي روان‌شناختي در دانشجويان پرستاري انجام شد. روش كار: مطالعه حاضر، نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش كليه دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز بودند و 40 نفر با روش نمونه گيري در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع آوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي تنظيم شناختي- هيجاني، سرزندگي تحصيلي و سرسختي روان شناختي استفاده شد. گروه آزمايش در 8 جلسه 90 دقيقه‌اي آموزش ارتباط مؤثر بين فردي دريافت كردند. يافته‌ها: تحليل كوواريانس چند متغيره نشان داد كه ميانگين نمرات نظم‌بخشي‌شناختي‌هيجاني سازگار (14/21 = F، 0004/0 = P)، نظم‌بخشي‌شناختي‌هيجاني ناسازگار (75/16 = F، 004/0 = P)، سرزندگي تحصيلي (11/32 = F، 002/0 = P) و سرسختي روان‌شناختي (77/14 = F، 001/0 = P) در پيش آزمون و پس آزمون دو گروه تفاوت معني داري داشتند. نتيجه‌گيري: اين مطالعه نشان داد كه آموزش ارتباط مؤثر بين فردي بر افزايش نظم‌بخشي‌شناختي هيجاني سازگارانه، سرزندگي تحصيلي و سرسختي روان‌شناختي و كاهش نظم‌بخشي‌شناختي هيجاني ناسازگارانه دانشجويان پرستاري تأثير دارد. بر اين اساس متخصصان آموزش و پرورش بايد بر مبناي اين يافته در جهت رشد سلامت روان دانشجويان به تعليم مهارت‌هاي ارتباط بين فردي به عنوان برنامه درسي توجه كنند.

Introduction: Study period is time that can accompany people with anxiety challenges and affect their academic performance, so effective interpersonal communication skills training can make this course more effective. Therefore, the purpose of this study was to investigate effectiveness of effective interpersonal communication training on cognitive-emotional regulation, academic vitality and psychological hardiness of nursing students in Islamic Azad University of Ahvaz Branch. Methods: This study was a semi-experimental pre-test and post-test with control group. The population included all nursing students of Islamic Azad University of Ahvaz branch in 2015-16 academic years. From them 40 Pearson were selected through simple convenience sampling method. To collect data, Cognitive-Emotional Regulation Questionnaire, Academic Vitality Questionnaire and Psychological Hardiness Questionnaire were used. The experimental group received training on interpersonal communication in 8 sessions of 90 minutes. Results: Multivariate analysis of Covariance (MANCOVA) results showed that the mean scores of adjustable cognitive emotion regulation (F = 21.14; P = 0.004), inconsistent cognitive emotion regulation (F = 16.75; P = 0.004), academic vitality (F = 32.11; P = 0.002) and psychological hardiness (F = 14.77; P = 0.001) were significantly different in the pretest and post-test of the two groups. Conclusions: This study showed that effective interpersonal communication education has an impact on improving the cognitive adjustment of emotion-oriented adjustment, academic vitality and psychological hardiness and reducing the maladaptive cognitive-emotional regulation of nursing students. Based on this, education professionals should pay close attention to developing interpersonal communication skills as curriculum in order to improve mental health of students.