اعتباريابي مقياس توانايي يادگيري خودراهبر در دانشجويان پرستاري (SDLI)

Validation of Self-directed Learning Ability Scale for Nursing Student

مقدمه: ايجاد و ارتقاي يادگيري خودراهبر، يكي از اهداف مهم آموزش عالي محسوب مي‌شود چـرا كـه انتظـار مي‌رود دانشـجويان بـه سطحي از توانمنديهاي فردي برسند كه بدون قرار گرفتن در يك نظام آموزشي ويژه، بتوانند نيازهاي آموزشي خود را شناسايي كـرده و در جهت رفع آن بكوشند و در نهايت يادگيري خود را مورد ارزشيابي قرار دهند. هدف پژوهش حاضر، اعتباريابي مقياس توانايي يادگيري خودراهبر در دانشجويان پرستاري بود. روش كار: در اين پژوهش توصيفي جامعه پژوهش شامل دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي مشهد در سـال 96- 95 بود. به روش نمونه گيري تصادفي تعداد 210 از بيماران انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه توانايي يادگيري خودراهبر چنگ جمع آوري شد. روايي محتوايي ابزار با استفاده از نظرمتخصصان تأييد گرديد. براي احراز پايايي از روش همساني دروني و براي تعيين روايي ساختار، از روش تحليل عاملي تأييدي استفاده شد. يافته‌ها: اعتبار محتوا، اعتبار سازه و همساني دروني (آلفاي كرانباخ) پرسشنامه مورد بررسي قرار گرفت. در اين پژوهش 10 تن از متخصصان روش تحقيق اعتبار محتواي اين پرسشنامه را مورد تأييد قرار دادند. نتايج تحليل عاملي تأييدي نشان دهنده اين است كه الگوي چهار عاملي برازش قابل قبولي با داده‌ها دارد. ضريب آلفاي كرانباخ (0/916) نيز نشان داد كه پرسشنامه يادگيري خودراهبر از پايايي قابل قبولي برخوردار است. نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه مقياس توانايي براي خودراهبري در يادگيري چنگ و همكاران، از روايي و پايايي لازم براي شناسايي قابليت‌هاي يادگيري خودراهبر برخوردار مي‌باشد.

Introduction: Self-directed learning development and promotion is one of the major goals of higher education. Since the students are expected to reach a level of individual competence at which they can detect and meet their educational needs without necessarily being in a special educational system and ultimately they can evaluate their learning. The purpose of this study was to validate the self-directed learning ability scale in nursing students. Methods: This descriptive study included the nursing students of the Nursing and Midwifery Faculty of Mashhad in 2016 - 2017. Among the samples 210 were randomly selected. Data was collected using Chang self-directed learning ability questionnaire. Content validity of the questionnaire was confirmed by experts. For verifying reliability, we measured internal consistency and for verifying and testing factorial structure, we used confirmatory factor analysis. Results: Content and construct validity and the internal consistency (Cronbach's alpha) were studied. The content validity assessment of the Stigma Scale was done by professional experts (n = 10). Confirmatory Factor Analysis (CFA) showed that the four-factor model demonstrated a superior fit to the data. Cronbach’s alpha coefficient (0.916) indicated a good consistency for the Self-directed learning Scale. Conclusions: The results showed that the ability scale for self-directed learning in Chang et al.'s learning has the validity and reliability necessary to identify self-directed learning.