مقايسه تطبيقي نظام آموزشي مقطع دكتري پرستاري در دانشگاه‌هاي ايران و ييل

Comparative study of nursing Ph.D. education program in Iran and Yale Universities

مقدمه: دانشگاه­ها نقش مهمي در توسعه اجتماعي و توليد دانش دارند. توليد نيروي كار واجد شرايط جهت توليد دانش عمدتا از طريق برنامه­هاي دكترا در دانشگاه­ها صورت مي­گيرد. فارغ التحصيلان دكتري پرستاري به عنوان عامل پيشبرد علم پرستاري، مشاوران حرفه و آموزش­ دهنده محققان آينده پرستاري هستند. برنامه­هاي درسي در ايفاي بهتر اين وظايف نقش دارند؛ لذا، شناخت نقاط قوت و ضعف برنامه آموزشي كشورمان ضروري به نظر مي­ر­سد؛ بنابراين هدف از اين مطالعه مقايسه تطبيقي دوره دكتري پرستاري در ايران با دانشگاه ييل بود. روش كار: مطالعه حاضر از نوع توصيفي- تطبيقي است كه در سال 1397 انجام شد. پس از دريافت برنامه درسي دوره دكتري ايران و دانشگاه ييل از سايت­هاي معتبر مرتبط مقايسه با استفاده از الگوي Beredy انجام شد. اين الگو از روش­هاي مطالعات تطبيقي است كه چهار مرحله توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه را شامل مي­شود. يافته­ ها: عليرغم برخي شباهت­ها در نحوه پذيرش، توجه به خدمت عادلانه و تساوي حقوق، جامعه محور بودن حرفه پرستاري، بيان صلاحيت­ها، تفاوت­هايي نيز در برگزاري سمينارهايي در راستاي پايان­نامه، باليني بودن اعضا هيات علمي، داشتن برنامه عملياتي، بسترسازي جهت تحقق رسالت و چشم انداز، دارا بودن دوره Doctor of Nursing Practice، واحدهاي درسي بين دانشكده ييل و ايران ديده شد. نتيجه­ گيري: نتايج اين مطالعه نشان مي­دهد كه برنامه آموزشي دكتري پرستاري با اعمال تغييراتي در نحوه پذيرش، استراتژي اجرايي آموزشي، تدوين برنامه عملياتي و واحدهاي درسي بايد گام­هايي در تحقق رسالت، چشم انداز و در نهايت رشد و تعالي سيستم آموزش پرستاري بردارد.

Introduction: Universities play an important role in social development and knowledge production. Generating a qualified workforce to produce knowledge mainly takes place through doctoral programs at universities. Ph.D Nursing graduates are a leading factor in nursing science, career counselors and educators of future nursing researchers. Curriculum plays a role in the better implementation of these tasks. Therefore, it is considered necessary to recognize the strengths and weaknesses of our country's curriculum. Therefore, the aim of this study was comparative study of nursing Ph.D courses in Iran with Yale School of Nursung. Methods: This descriptive-comparative study was conducted in 2018. After receiving Ph.D. Curriculum from Iran and Yale School of Nursung, comparison was performed using the Beredy pattern. This template consists of comparative studies that include four stages of description, interpretation, neighborhood, and comparison. Results: Despite some similarities in admission, attention to fair service and equality of rights, community-centered nursing profession, the expression of competencies, differences there were in holding seminars in the field of dissertation, clinical staffing of faculty members, having an operational plan, Bidding to fulfill the mission and vision, having a DNP course between Yale and Iran. Conclusions: The results of this study indicate that the nursing doctoral curriculum should make steps in fulfilling the mission, vision and ultimately, the development of nursing Ph.D education system by making changes in the acceptance, the educational strategy, the development of the action plan and the units of the curriculum.