مقايسه اختلال هاي خواندن در بين دانش آموزان يك زبانه و دوزبانه

Comparison of Reading Disorders in Monolingual and Bilingual Students

زمينه و هدف: افراد دوزبانه­ درصد بالايي از جمعيت جهان را تشكيل مي­دهند. اين افراد در بيشتر كشورها از جمله ايران با مشكلات زباني و يادگيري متعددي مواجه ­اند. در پژوهش حاضر اختلال­ هاي خواندن در دانش ­آموزان يك­ زبانه و دوزبانه مقايسه شده است. روش: در پژوهش علّي مقايسه­ اي حاضر از ميان تمامي دانش ­آموزان پسر پايه سوم كه در سال تحصيلي 91-1390 در شهرستان روانسر مشغول به تحصيل بودند، 88 دانش­ آموز ( 44 نفر دانش ­آموز كرد زبان و 44 نفر دانش­ آموز فارس زبان) با استفاده از روش نمونه­ گيري تصادفي خوشه ­اي، انتخاب و مقايسه شدند. داده ­ها با استفاده از آزمون­ هاي محقق­ ساخته درك لغت و درك مطلب و آزمون معلم­ ساخته جهت اخذ نمرات پاياني خواندن به دست آمد. داده ­ها با استفاده از تحليل واريانس چندمتغيره تحليل شدند. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه بين دو گروه در زمينه اختلال­ هاي خواندن تفاوت معناداري وجود دارد، بدين معنا كه كودكان يك­ زبانه در زمينه درك لغات، آزمون كلاسي و نمره كلي خواندن به طور معناداري بهتر از دانش­ آموزان دوزبانه بودند. بحث: اصلاح نظام آموزشي، تدوين و تدريس مواد و دروس مختص افراد دوزبانه مي ­تواند روند پيشرفت تحصيلي دانش ­آموزان دوزبانه و كاهش اختلال­ هاي يادگيري در آنها را تسريع كند. يافته­ هاي اين پژوهش مي­تواند تلويحات مهمي در برنامه­ هاي آموزشي تربيت معلمان و روش تدريس داشته باشد.

Background and objective: A high percentage of the world's population is bilingual. In many countries, including Iran, bilingual people face various lingual and learning problems. This purpose of the current study was to compare the prevalence of reading disorders in monolingual and bilingual students. Method: Present study was a casual-comparative research. The population consisted of all the male students who were studying in the schools of Ravansar City in the 1390-91 academic year. The sample consisted of 88 participants (44 Kurdish speaker and 44 Persian speaker students) that were selected using random cluster sampling method. Data were collected using a researcher-made test for measuring vocabulary and reading comprehension and a teacher-made test for calculating the reading final scores. Data were analyzed using multivariate analysis of variance. Results: The results showed that there was significant difference between two groups in terms of reading disorders. Monolingual students significantly scored higher in vocabulary comprehension, class tests, and overall reading scores. Conclusion: According to the findings of this study, modifying educational programs as well as providing some special materials and courses for bilingual students can lead to their increased academic achievement and decreased learning disorders. These findings have important implications for teachers’ training programs and teaching method.