تأثير آموزش مفهوم عدد به روش تندخواني افرازي بر كاهش مدرسه هراسي در دانش آموزان با اختلال رياضي

Efficacy of Number Concepts Training Using Separate Skimming in Reducing School Phobia in Students with Mathematics Disorder

زمينه و هدف: مدرسه ­هراسي يكي از مشكلات عمده برخي از دانش ­آموزان است. از آنجايي كه شكست تحصيلي در ميان دانش ­آموزان با اختلال يادگيري شايع تر است، مدرسه­ هراسي در اين دانش ­آموزان بيشتر به چشم مي­ خورد. بر اين اساس هدف اين مطالعه اثربخشي آموزش مفهوم عدد به روش تندخواني­ افرازي و تأثير آن بر كاهش مدرسه­ هراسي در ميان دانش ­آموزان با اختلال رياضي است. روش: طرح پژوهش، طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل بوده است. جامعه آماري اين مطالعه تمامي دانش ­آموزان دوم ابتدايي با اختلال يادگيري مركز پرنيان (80 نفر) استان يزد بود كه از بين آنها با استفاده از مصاحبه تشخيصي و آزمون ريون 30 نفر به روش تصادفي(روش نمونه ­گيري در مرحله اول هدفمند و در مرحله دوم تصادفي بوده است) انتخاب و به دو گروه آزمايش (15 نفر) و كنترل (15 نفر) به صورت تصادفي جايدهي شدند. به گروه آزمايش، آموزش مفهوم عدد به روش تندخواني­ افرازي در 8 جلسه 45 دقيقه­ اي آموزش داده شد. پرسشنامه تشخيص اختلال هاي مرتبط با اضطراب كودكان (بريماهر و همكاران ,1999)، مقياس رياضي كي­مت و آزمون ريون ابزارهاي پژوهش حاضر بودند. يافته ­ها: نتايج تحليل كوواريانس يك­ متغيري نشان داد پس از آموزش، در اضطراب مدرسه ­هراسي بين دو گروه تفاوت معناداري وجود داشت (0001/0P≤). نتيجه­ گيري: نتايج حاصل از پژوهش نشان داد آموزش مفهوم عدد به روش تندخواني ­افرازي مي­تواند بر اضطراب مدرسه­ هراسي در دانش­ آموزان با اختلال رياضي موثر باشد و آن را كاهش دهد.

Background and purpose: School phobia is one of the main problems of students. Since academic failure is more prevalent among students with learning disorder, school phobia is more common among these students. Present study aimed to investigate the efficacy of number concepts training using separate skimming in reducing school phobia among students with mathematics disorder. Method: Present study was an experimental study with pretest-posttest and control group design. Population consisted of all the second grade elementary students with learning disorder that were studying in Parnian Center in Yazd (N= 80). Sample consisted of 30 students that were selected using diagnostic interview and Raven Test, and then randomly assigned in experimental (N= 15) or control (N= 15) groups. Purposeful and random sampling methods were used respectively in the first and second stages of sampling. The experimental group received eight sessions of number concepts training using separate skimming (45-minuts per session). Data were collected using the questionnaire for diagnosing children with anxiety disorders (Brimaher et al, 1999), Iran Key Math Test (IKMT), and Raven Test. Findings: the results of one-way analysis of covariance showed a significant difference between the groups’ school phobia after training (p < 0.0001, F= 21.13). Conclusion: The results of current study indicated that number concepts training using separate skimming could significantly reduce school phobia among students with learning disorder.