مقايسه حافظه كاري و توانايي سازمان دهي و برنامه ريزي در كودكان با و بدون ناتواني‌هاي يادگيري

Comparing Working Memory and Organization and Programming Ability in Children with and without Learning Disabilities

زمينه و هدف: امروزه اغلب پژوهشگران نقش كنش‌هاي اجرايي در بروز ناتواني‌هاي يادگيري را تأييد مي­كنند. هدف اين پژوهش مقايسه حافظه كاري و سازمان­دهي و برنامه­ريزي كودكان با و بدون ناتواني‌هاي يادگيري بود. روش: طرح پژوهش از نوع علّي- مقايسه ­اي بود. 120 دانش­ آموز مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري (30 نفر نارساخوان، 30 نفر با ناتواني رياضي، 30 نفر با ناتواني بيان نوشتاري، و 30 نفر عادي) به روش در دسترس انتخاب شدند. شركت­ كنندگان آزمون­ هاي هوش ريون (1938)، خواندن و نارساخواني نما (كرمي­نوري و مرادي، 1384)، رياضيات كي­مت (كرنولي و همكاران، 1976)، آزمون تشخيص نارسانويسي پژوهشگر­ساخته، برج هانوي (شاليس، 1982)، و فراخناي عددي (وكسلر، 1939) را پاسخ دادند. داده ­ها با استفاده از تحليل واريانس چندمتغيره تجزيه و تحليل شد. يافته ­ها: يافته­ ها نشان داد كه حافظه كاري و سازمان­دهي و برنامه ­ريزي كودكان مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري (نارساخواني، ناتواني رياضي، نارسانويسي) به طور معناداري ضعيف­تر از كودكان عادي است (05/0 > P). نتيجه ­گيري: بر اساس نتايج پژوهش حاضر مي­توان نتيجه گرفت مربيان كودكان مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري، تمرين­ هايي را براي تقويت حافظه كاري و سازمان­دهي و برنامه ­ريزي اين افراد در نظر بگيرند تا در عملكرد تحصيلي آنها بهبودي حاصل گردد.

Background & Objective: Today, most researchers confirm the role of executive functions in the incidence of learning disabilities. The purpose of this research was to comparing working memory and organization and programming in children with and without learning disabilities. Method: Study plan was causative-comparative. 120 leaning disable students (30 dyslexia, 30 dyscalculia, 30 written language disabilities and 30 normal) were selected thorugh convenience sampling method. Practitioners answered Raven IQ (1938), Reading and Dyslexia of NAMA (Karami & Nouri-Moradi, 2005), K-Math Mathematics (Kernoli et al., 1976), Diagnosis of Written Disability, Tower of Hanoi (Shaliss, 1982), and Digit Span Tests (Wechler, 1939). Data was analyzed with MANCOVA method by SPSS software. Results: Results demonstrated that working memory and organization and programming in children with learning disabilities (dyslexia, dyscalculia, and written language disability) are significantly lower than normal children, significantly (P < 0.05). Conclusion: Thus, it is recommended that educators of children with learning disabilities regard practices for strengthen working memory and organization and programming to them for their academic function improvement in.