تحليل كانوني رابطه فرهنگ سازماني مدارس بر اساس ابعاد هافستد با نيازهاي رواني اساسي دانش آموزان

Canonical Analysis of Relationship between Organizational Culture of Schools Based on Hofstede dimensions and Students Basic Psychological Needs

زمينه و هدف: امروزه نيازهاي رواني اساسي نقش مهمي را در محيط هاي پرورشي ايفا مي­كنند. هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه فرهنگ سازماني مدارس با نيازهاي روان­ شناختي اساسي است. روش: روش اجراي پژوهش حاضر توصيفي و طرح پژوهشي همبستگي از نوع همبستگي بنيادي است. بدين منظور، 187 نفر از دانش آموزان پنجم ابتدايي شهر اروميه با استفاده از نمونه­ گيري تصادفي انتخاب شدند و به مقياس ابعاد فرهنگي هافستد (آكور، 2006) و نيازهاي رواني اساسي (لاگوارديا و همكاران،2000) پاسخ دادند. يافته­ ها: يافته ­هاي به ­دست آمده با استفاده از روش تحليل همبستگي بنيادي نشان داد كه ابعاد فرهنگي هافستد رابطه معني­ داري با برآورده شدن نيازهاي رواني دارند. تحليل كانوني دو مجموعه معني­ دار بين ابعاد فرهنگي و نيازهاي رواني اساسي را نشان داد. در مجموعه اول تمامي چهار بعد هافستد رابطه منفي و معني­ داري با نيازهاي شايستگي، خودمختاري و ارتباط داشتند. در مجموعه دوم نيز فاصله قدرت و ابهام­ گريزي بالا و مردانگي پايين، رابطه منفي با خودمختاري اما رابطه مثبت با ارتباط داشت. نتيجه ­گيري: به طور كلي مي­توان نتيجه گرفت كه در مدارسي كه فرهنگ آنها از خودمختاري دانش­ آموزان حمايت نمي­ كند، در آنها احساس شايستگي، ارتباط و خودمختاري دانش­ آموزان پايين خواهد بود.

Background and Purpose: today, basic psychological needs have key role in educational environments; the aim of current research is studying the relationship between organaizational cultures of schools with basic psychological needs Method: 187 sixth grade elementary school students in Urmia city were selected and answered to the Hofstede cultural dimension scale (Akour, 2006), and basic need psychological (La Guardia et al. 2000 Results: Canonical correlation analysis revealed that Hofstede cultural dimensions have significant relationship with psychological needs satisfaction. Canonical analysis of data discovered two significant sets of relationship between cultural dimensions and basic psychological needs. In first set power distance, uncertainty avoidance, masculinity/ femininity and individualism/ collectivism had the negative relationship with the sense of autonomy, competence and relatedness. In second set high power distance and uncertainty avoidance and low masculinity had significant correlation with high sense of relatedness and low autonomy. Conclusion: In general, Based on the results one can conclude that in schools that their organizational culture doesn’t support the students' autonomy, the sense of competence, cohesiveness and autonomy among students will be low.