مقايسه راهبردهاي مقابله اي و تنظيم هيجان دانش‌آموزان داراي نشانه هاي اختلال هاي هيجاني مرتبط با اضطراب با گروه بهنجار

Comparing the Coping Strategies and Emotion Regulation of Students with Symptoms of Anxiety-Related Emotional Disorders and Normal Group

زمينه و هدف: دوران كودكي و نوجواني شرايط خاصي دارد. مشكل در مقابله و تنظيم هيجان مي­تواند منجر به اختلال­هاي اضطرابي شود. هدف اين پژوهش مقايسه راهبردهاي مقابله­ اي و تنظيم هيجان دانش ­آموزان داراي نشانه ­هاي اختلال­ هاي هيجاني مرتبط با اضطراب با گروه بهنجار بود. روش­: روش از نوع علّي- مقايسه ­اي بود. 331 نفر از دانش­ آموزان مقطع راهنمايي شهرستان تويسركان در سال تحصيلي 94- 1393 به روش نمونه­ گيري تصادفي طبقه ­اي انتخاب شدند و پس از غربالگري 60 نفر انتخاب گرديدند (30 نفر با اضطراب بالا، 30 نفر با اضطراب پايين). آزمودني­ ها پرسشنامه­ هاي راهبردهاي مقابله ­اي اندلر و پاركر (1990)، تنظيم هيجان گراس و جان (2003) و اختلال­ هاي هيجاني مرتبط با اضطراب (2000) را پاسخ دادند. داده­ ها به كمك نرم­افزار اس‌پي‌اس‌اس و با روش تحليل واريانس چندمتغيره تجزيه‌وتحليل شد. يافته‌ها: يافته­هاي اين پژوهش نشان داد كه بين راهبردهاي مقابله ­اي و تنظيم هيجان دانش ­آموزان داراي نشانه­هاي اختلال­ هاي هيجاني مرتبط با اضطراب با گروه بهنجار ازنظر آماري تفاوت معنادار وجود دارد (05/0 > P). همچنين بين دو گروه موردبررسي ازنظر مؤلفه ­هاي متغيرهاي مذكور به‌عنوان يك متغير تركيبي، تفاوت معنادار آماري به ­دست آمد. هرچند راهبرد مقابله­ اي مسئله­ مدار و تنظيم هيجان از نوع ارزيابي مجدد تفاوت معناداري را در گروه­ هاي مورد مقايسه نشان نداد اما ازنظر راهبرد مقابله ­اي هيجان­ مدار، راهبرد مقابله ­اي اجتنابي و تنظيم هيجان از نوع فرونشاني، تفاوت بين دو گروه مورد مقايسه معنادار بود (05/0 > P). نتيجه­ گيري: نوع مقابله دانش ­آموزان با مسائل و مشكلات و نيز شيوه­اي كه هيجان ­هاي خود را تنظيم مي ­كنند، در بروز نشانه­ هاي اختلال­ هاي هيجاني مرتبط با اضطراب نقش دارد.

Background and purpose: Childhood and adolescence has special conditions. Difficulty in coping and emotional regulation can lead to anxiety disorders. The purpose of this research was comparing the coping strategies and emotion regulation of students having symptoms of anxiety-related emotional disorders with normal group. Method: The method of this research was causative-comparative. 331 students of middle school from Touyserkan city were selected by categorized sampling method. 60 persons were selected after screening (30 persons with high anxiety, 30 persons with low anxiety) as a sample. Subjects answered Andler & Parker Coping Strategies (1990), Cross & John Emotion Regulation (2003), and Anxiety-Related Emotional Disorders (2000) questionnaires. Data was analyzed by SPSS and with MANOVA method. Results: The results of this research showed that there is a statistical significant difference among coping strategies and emotion regulation of students having symptoms of anxiety-related emotional disorders with normal group (P < 0.05). Also, it is obtained significant statistical difference between two groups for components of mentioned variables as a mixed variable. However, problem-oriented coping strategy and emotion regulation of reappraisal does not demonstrate any significant difference between two groups. Also the difference between two groups in emotion-oriented coping strategy, avoidant coping strategy, and emotion regulation of suppression was significant (P < 0.05). Conclusion: The type of coping of students with problems and the way that they regulate their emotions has important role in incidence of symptoms of anxiety-related emotional disorders