نقش انگيزش تحصيلي در تبيين رفتارهاي پرخطر دانش آموزان اقشار آسيب‌پذير

Role of Academic Motivation in High-risk Behavior of Vulnerable students

زمينه و هدف: با توجه به ميزان رو به افزايش رفتارهاي پرخطر در دانش ­آموزان اقشار آسيب‌پذير، نياز است پژوهشگران به مطالعه بيشتري در زمينه شناخت عوامل مرتبط با آن بپردازند. يكي از اين عوامل انگيزش تحصيلي هست؛ بنابراين پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش انگيزش تحصيلي در تبيين رفتارهاي پرخطر دانش ­آموزان اقشار آسيب‌پذير صورت گرفت. روش: پژوهش حاضر توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري تمامي دانش‌آموزان 18-10 ساله اقشار آسيب‌پذير استان كرمانشاه مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 95-1394 بود كه تعداد 100 نفر به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس انگيزش تحصيلي والرند و همكاران (1992) و مقياس خطرپذيري نوجوانان ايراني زاده محمدي و همكاران (1391) استفاده شد و تجزيه‌وتحليل داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي ضريب همبستگي و تحليل رگرسيون چندگانه انجام گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه مؤلفه‌هاي انگيزش دروني (56/0- r=)، انگيزش بيروني (48/0-= r) و بي‌انگيزگي (38/0 r=) با رفتارهاي پرخطر همبستگي دارند. نتايج تحليل رگرسيون نيز نشان داد كه انگيزش دروني 55 درصد از واريانس رفتارهاي پرخطر را به‌صورت منفي پيش­بيني مي‌كند. همچنين بي‌انگيزگي 31 درصد واريانس رفتارهاي پرخطر را پيش‌بيني مي‌كند (001/0P<). نتيجه‌گيري: از يافته‌هاي اين پژوهش استنباط مي‌شود مؤلفه‌هاي انگيزش تحصيلي پيش‌بيني­ كننده‌هاي مهمي در بروز رفتارهاي پرخطر دانش ­آموزان اقشار آسيب‌پذير هستند؛ بنابراين ضروري است كه در برنامه‌هاي آموزشي براي پيشگيري و كاهش رفتارهاي پرخطر اين افراد، به نقش انگيزش تحصيلي توجه ويژه شود.

Background and purpose: Due to the increasing high-risk behaviors in vulnerable students, researchers need to study further at understanding the factors associated with it. One of these factors is academic motivation. Therefor the aim of this study was to survey the role of academic motivation in explaining high-risk behaviors of vulnerable students. Method: This study was descriptive and correlational. The statistical population was of all 10 -18 years old vulnerable students studying in the academic year 95-1394 in Kermanshah province. A sample of 100 students was selected by convenience sampling method. The Academic Motivation Scale (Vallerend, 1992), and Iranian Adolescents Risk-Taking Scale (Zadeh Mohammadi, 2011) were used for data collection. To analysis of data, correlation test and multiple regression analysis were used. Results: Findings indicated that internal motivation (r= -0/56), external motivation (r=-0/48), and reluctance (r=0/38) are correlated with high-risk behaviors. Results of regression analysis showed internal motivation can predict 55 percent of the variance of high-risk behaviors negatively. Morever, reluctance can be predict 31 percent of the variance of high-risk behaviors positively (P<0/001). Conclusion: According to the findings can be concluded that academic motivational is an important predictor of high-risk behaviors in vulnerable students; therefore to prevent and reduce high-risk behaviors in vulnerable students, pay special attention to the role of academic motivation in educational programs is necessary.