مقايسه نيمرخ حافظه فعال كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه/ فزون‌كنشي و كودكان مبتلا به نارساخواني با كودكان بهنجار

Comparison of the Working Memory Profile of Children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder (ADHD) and Children with Dyslexia with Normal Children

زمينه و هدف: بعضي از اختلال‌هاي روان‌شناختي و يادگيري دوران كودكي مانند نارساخواني و اختلال نارسايي توجه و فزون‌كنشي مي‌تواند فرايند شناختي كودكان را تحت تأثير قرار دهد؛ بنابراين پژوهش حاضر به‌منظور مقايسه نيمرخ حافظه فعال كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه/ فزون‌كنشي و كودكان مبتلا به نارساخواني با كودكان بهنجار، انجام شد. روش: طرح پژوهش توصيفي از نوع علي- مقايسه‌اي بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر از دانش‌آموزان دبستاني با نارساخواني، 30 نفر دانش‌آموز دبستاني داراي اختلال نارسايي توجه/ فزون‌كنشي و 30 نفر دانش‌آموز بهنجار پايه سوم دبستان بود كه از ميان دانش‌آموزان دبستاني مبتلا به نارساخواني، اختلال نارسايي توجه/ فزون‌كنشي و دانش‌آموزان بهنجار شهر اصفهان در سال تحصيلي 93-1392 به شيوه نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. براي جمع­آوري داده­هاي اين پژوهش از چهارمين ويرايش آزمون هوشي وكسلر (وكسلر، 2003)، آزمون تشخيص نارساخواني (شفيعي و همكاران، 1387) و پرسشنامه كانرز (بروك و كلينتون، 2007) استفاده شد. داده‌ها با روش تحليل واريانس يك‌راهه مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه بين سه گروه دانش‌آموزان نارساخوان، نارسايي توجه/ فزون‌كنشي و بهنجار در مؤلفه حافظه فعال تفاوت معناداري وجود دارد (0/05 > p). نتيجه آزمون تعقيبي نيز نشان داد كه بين هر سه گروه نارساخوان، نارسايي توجه/ فزون‌كنشي و گروه بهنجار به‌صورت دوبه‌دو تفاوت معنادار وجود دارد (0/05 > p). نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج پژوهش حاضر يكي از مشكلات شناختي دانش‌آموزان با نارساخواني و نارسايي توجه/ فزون‌كنشي، نارسايي در حافظه فعال است كه بايد مداخلات مناسب آموزشي، متناسب با وضعيت شناختي آنها طراحي و اجرا شود.

Background and Purpose: Some psychological disorders and childhood learning such as dyslexia and ADHD can affect the cognitive process of children. Therefore, the present study was conducted to compare the working memory profile of children with ADHD and children with dyslexia with normal ones. Method: The present study was descriptive and causal-comparative. The research sample consisted of 30 children dyslexia, 30 children with ADHD, and 30 normal students in elementary school that was selected through multi-stage random sampling among the elementary students of the third grade in Isfahan in the academic year of 2012-2013. To collect data in this research, the fourth edition of the Wechsler intelligence scale for children –revised- fourth edition (Wechsler, 2003), dyslexia diagnosis test (Shafie, 2009) and the conners Scale for assessing ADHD (Brooke and Clington, 2007) were used. Data were analyzed using one-way ANOVA. Results: The results showed that there is a significant difference between the three groups of students in the working memory (P < 0.05). The result of the post hoc test showed that that working memory performance in normal students was better than the other two groups. The ADHD group also has a higher working memory score than dyslexic students (P < 0.05). Conclusion: Based on the results of this study, one of the cognitive problems of students with dyslexia and ADHD is weakness in working memory that appropriate educational interventions should be designed and implemented in accordance with their cognitive status.