تأثير مداخله مبتني بر نظريه ذهن و آموزش مهارت‌هاي اجتماعي بر نشانه‌هاي كودكان مبتلابه اختلال رفتار هنجاري

The Effectiveness of Teaching Based on Theory of Mind and Social Skills Training on Syptoms of Children with Coduct Disorder

زمينه و هدف: با توجه به مشكلات كودكان با اختلال رفتار هنجاري در شناخت اجتماعي و نظريه ذهن، هدف از اجراي اين پژوهش بررسي تأثير مداخله مبتني بر نظريه ذهن و آموزش مهارت‌هاي اجتماعي بر نشانه‌هاي كودكان مبتلابه اختلال رفتار هنجاري بود. روش: روش پژوهش از نوع نيمه­آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه است. جامعه آماري شامل تمامي كودكان پسر مبتلابه اختلال رفتار هنجاري 11-7 سال شهر مشهد در سال 1395 بود كه از بين آنها 22 نفر با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي دومرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون نظريه ذهن (استيرنمن، 1999) و مقياس مهارت‌هاي اجتماعي (ماتسون، 1983) فرم كودكان بود. آزمودني‌هاي گروه آزمايش در 12 جلسه 45 دقيقه‌اي به‌صورت گروهي تحت آموزش قرار گرفتند. داده‌ها سه هفته بعد از اتمام جلسات با استفاده از آزمون تحليل واريانس تحليل شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه مداخله نظريه ذهن و آموزش مهارت‌هاي اجتماعي توانسته است مهارت‌هاي اجتماعي و مؤلفه‌هاي نظريه ذهن كودكان را افزايش دهد و اين تغييرات موجب كاهش نشانه‌هاي اختلال رفتار هنجاري در آزمودني‌ها شد (001/0p < ). نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج پژوهش حاضر مي­توان استنباط كرد كه آموزش نظريه ذهن و مهارت­هاي اجتماعي با افزايش شناخت اجتماعي و مهارت­هاي بين­فردي باعث مي­شود نشانه­هاي اختلال رفتار هنجاري كاهش يابد.

Background and Purpose: Regarding the problems of children with conduct disorder in social cognition and theory of mind, the purpose of this study was to investigate the effect of intervention based on the theory of mind and social skills training on the symptoms of these children. Method: The research method is a semi-experimental with pre-test and post-test with control group. The statistical population consisted of all children with conduct disorder aged 11-7 years old in Mashhad in 2017, thdt 22 of them were selected using multi-stage random cluster sampling. The research tool includes the theory of mind test (Styrmanman, 1999) and the social skills scale (Matson, 1983). Subjects were trained in group sessions in 12 sessions. Data were analyzed three weeks after the training by ANOVA. Reaults: The findings of this study showed that the intervention of mind theory and social skills training increased social skills and components of the theory of mind (P < 0/001). Conclusion: Based on the results of this study, it can be concluded that the training of the theory of mind and social skills by increasing social cognition and interpersonal skills reduce the symptoms of conduct disorder in chidren.