پديد آورندگان :
تقي زاده، هادي دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرمان - گروه روانشناسي , سلطاني، امان اله دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرمان - گروه روانشناسي , منظري توكلي، حمد اله دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرمان - گروه روانشناسي , زين الديني ميمند، زهرا دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرمان - گروه روانشناسي
كليدواژه :
ناتواني يادگيري خاص , انتقال , بازداري پاسخ , برنامه ريزي , سازمان‌ده
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: يكي از تبيين هاي اساسي و جديد در درمان ناتواني هاي يادگيري خاص، مدل كنش هاي اجرايي است. هدف از پژوهش حاضر بررسي نقش كنش هاي اجرايي (انتقال، بازداري، بهروز رساني، عملكرد پيوسته، و برنامه ريزي- سازمان‌دهي) در پيش بيني عملكرد يادگيري دانش آموزان با ناتواني يادگيري خاص بود.
روش: پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل تمامي دانش آموزان مقطع ابتدايي پايه اول تا ششم مبتلابه ناتواني يادگيري خاص شهر مشهد در سال تحصيلي 95-96 بودند. تعداد 116 دانش آموز از جامعه مذكور با روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه گيري مورد استفاده در اين پژوهش شامل آزمون ويسكانسين (هيتون و همكاران، 1993)، تكليف پيچيده استروپ (استروپ، 1935)، آزمون برج لندن (شاليس، 1982)، آزمون حافظه فعال (وكسلر، 2003)، و آزمون عملكرد پيوسته (رزولد و همكارانش، 1956) بود. براي بررسي توان پيش بيني عملكرد تحصيلي از طريق متغيرهاي كنش هاي اجرايي از مدل ساختاري ليزرل استفاده شد.
يافتهها: نتايج نشان داد مدل با داده‌هاي پژوهش، برازش مناسبي دارد. نتايج تحليل ساختاري نيز نشان داد كه از ميان كنش هاي اجرايي، متغير بازداري پاسخ و حافظه فعال سهم بيشتري در پيش بيني عملكرد تحصيلي دانش آموزان با ناتواني يادگيري در حوزه هاي خواندن، نوشتن و رياضي دارند (01/0 ≥ p).
نتيجهگيري: بر اساس نتايج پژوهش حاضر، كنش هاي اجرايي بازداري پاسخ، حافظه فعال، و انعطاف پذيري ذهني به‌عنوان فعاليت هاي شناختي مورد نياز در يادگيري خواندن، نوشتن، و رياضيات ضروري هستند كه بايد در برنامه هاي آموزشي و توان بخشي اين دانش آموزان مورد توجه قرار گيرد.
چكيده لاتين :
Background and Purpose: One of the basic and new explanations for the treatment of learning disabilities is the model of executive functions. The purpose of this study was to investigate the role of executive functions (transfer, inhibition, updating, continuous functioning and planning-organizing) in predicting the learning performance of students with learning disabilities.
Method: The present study is a descriptive-correlational study. The statistical population consisted of all primary school students with learning disabilities in Mashhad in the academic year of 2016-2017. 116 students were selected through a random sampling method. Wisconsin test (Heaton et al., 1993), the stroop complex assignment (Stroup, 1935), the London tower test (Shallis, 1982), the working memory test (Wechsler, 2003), and continuous performance test (Rooseveld et al., 1956) were used as research tools. To evaluate the predictive power of academic performance through the variables of executive actions, the LaserL structural model was used.
Results: The results showed that the model is fitted with research data. The results of structural analysis showed that among executive functions, response inhibitory variable and active memory have a greater role in predicting the academic performance of students with learning disabilities in reading, writing and maths (P < 0.01).
Conclusion: Based on the results of this study, executive functions such as responsive inhibition, working memory, and mental flexibility are required as cognitive activities in reading, writing, and mathematics, which should be considered in the educational and rehabilitation curriculum of these students.
