مقايسه مشكلات هيجاني- اجتماعي در دانش‌آموزان مبتلا و غيرمبتلا به اختلال‌هاي يادگيري خواندن و رياضي

Comparison of Emotional-Social Problems in Students with and without Specific Learning Disabilities in Reading and Mathematics

زمينه و هدف: دانش‌آموزان مبتلا به اختلال‌هاي يادگيري خاص علاوه بر مشكلات تحصيلي داراي مشكلات هيجاني- اجتماعي نيز هستند. پژوهش حاضر با هدف مقايسه مشكلات هيجاني، ارتباط با همسالان، و رفتار مطلوب اجتماعي در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال‌هاي يادگيري خاص (اختلال خواندن و اختلال رياضي) و دانش‌آموزان بهنجار صورت گرفت. روش: طرح پژوهش توصيفي و از نوع علي- مقايسه‌اي بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان مقطع ابتدايي شهرستان تبريز در سال تحصيلي 95-1394 بود كه براي انتخاب نمونه با مراجعه به مركز اختلال‌هاي يادگيري شهرستان تبريز، 50 دانش‌آموز مبتلا به اختلال خواندن، 50 دانش‌آموز مبتلا به اختلال در رياضي، و 50 نفر از ميان دانش‌آموزان بهنجار نيز به روش در دسترس به‌عنوان گروه گواه انتخاب شده­اند. براي جمع­آوري داده­ها، پرسشنامه توانمندي و مشكلات (گودمن، 1997) بر روي گروه‌ها اجرا شد. براي تحليل داده‌ها نيز از روش تحليل واريانس چندمتغيره و تحليل كمترين تفاوت معنادار استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه مشكلات هيجاني، مشكل در برقراري ارتباط با همسالان، و رفتار مطلوب اجتماعي در تركيب گروه‌هاي موردمطالعه تفاوت معناداري دارند (0/001p<) به‌طوري‌كه دانش‌آموزان مبتلا به اختلال‌هاي يادگيري خواندن و رياضي در مقايسه با دانش­آموزان بهنجار از مشكلات هيجاني- اجتماعي بيشتري برخوردارند (0/001p< ). نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي پژوهش به نظر مي‌رسد مشكلات يادگيري مانند اختلال‌هاي خواندن و رياضي باعث ايجاد مشكلات ديگري نظير مشكلات هيجاني و مشكل در تعاملات اجتماعي نيز مي‌شود.

Background and Purpose: Students with specific learning disabilities, in addition to educational problems, also have emotional-social problems. The purpose of this study was to compare emotional problems, relationship with peers, and prosocial behaviors in students with specific learning disabilities (reading disorder and math disorders) and normal students. Method: The research design was descriptive and causal-comparative. The statistical population consisted of all elementary students of Tabriz city in the academic year of 2015-2016. For the sample selection, from the center for learning disorders in Tabriz, 50 students with reading disorder, 50 students with math disorders, and 50 normal students were selected by the available method. Then the strengths and difficulties questionnaire (Goodman, 1977) were administered on the sample. To analyze of data, multivariate analysis of variance analysis and least significant difference analysis were used. Results: The results showed that there was a significant difference between the groups in terms of emotional problems, difficulty in communicating with peers, and prosocial behaviors (p <0.001) This means that Students with reading and math disorders have more emotional-social problems than normal students (P <0.001). Conclusion: According to research findings, learning problems such as reading disorders and maths may cause other problems, such as emotional problems and problems with social interactions