مدل پردازي رابطه ويژگي‌هاي جمعيت شناختي معلم با انگيزش دروني دانش‌آموزان با ميانجي گري راهبردهاي شناختي و فراشناختي

Modeling the Relationship between Teachers' Demographic Characteristics and Internal Motivation of Students by Mediating Cognitive and Metacognitive Strategies

زمينه و هدف: انگيزش مهم­ترين شرط يادگيري است. انگيزش فراگيران براي كارايي و اثربخشي فعاليت‌هاي ياددهي و يادگيري اهميت زيادي دارد. با توجه به اين مطلب هدف پژوهش حاضر مدل پردازي رابطه انگيزش دروني دانش‌آموزان با ويژگي‌هاي جمعيت‌شناسي معلم با ميانجيگري راهبردهاي شناختي و فراشناختي بود. روش: طرح پژوهش حاضر يك پژوهش توصيفي- همبستگي از نوع مدل‌سازي معادلات ساختاري است. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهر زابل بود. نمونه 368 نفر كه به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامه­ هاي راهبردهاي يادگيري خودنظم­ جويي­(پينتريچ و دي­گروت، 1990) و انگيزش تحصيلي(والرند، 1993) پاسخ دادند. براي سنجش اطلاعات ويژگي‌هاي جمعيت شناختي معلمين فرمي تسط محقق ساخته شده و در اختيار دانش‌آموزان قرار گرفت و با پرسش از معلمان شان تكميل ‌شده است. تحليل داده‌ها با استفاده از مدل‌سازي معادلات ساختاري و نرم افزار ايموس انجام شده است. يافته‌ها: ويژگي‌هاي جمعيت­ شناختي معلم با ميانجيگري راهبردهاي شناختي و فراشناختي برانگيزش دروني تأثير معناداري دارد. راهبردهاي شناختي و فراشناختي برانگيزش دروني تأثير مستقيم و معناداري دارد. همچنين ويژگي‌هاي جمعيت شناختي معلم بر انگيزش دروني دانش‌آموزان تأثير مثبت و معناداري دارد (0/01>P). نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج پژوهش حاضر با ارتقاء سبك‌هاي آموزشي از طريق تمركز بر الگوهاي معيشتي جامعه‌ فرهنگي ما ازجمله سطح درآمد، اشتغال مكمل، و سكونت، مي­ توان نقش تأثيرگذاري بر الگوهاي تفكر و انگيزشي دانش‌آموزان داشت.

Background and Purpose: Motivation is the most important learning condition. Learning motivation is important for the effectiveness of teaching and learning activities. The aim of the present study is modeling the relationship between teachers' demographic characteristics and internal motivation of students by mediating cognitive and metacognitive strategies. Method: This research was a descriptive-correlational study of structural equation modeling. The statistical population consisted of all high school students in Zabol. The sample included 368 people who were selected by cluster random sampling and self-regulating learning strategies questionnaire (Pintrich and Diegrout, 1990) and academic motivation (Valerand, 1993). To measure the demographic characteristics of teachers, a form was developed by the researcher and provided to the students and completed by the question of their teachers. Data analysis was performed using structural equation modeling and Imus software. Results: Data analysis using structural equation modeling showed that teacher's demographic characteristics by mediating cognitive and meta-cognitive strategies on intrinsic motivation have a significant effect on the intrinsic motivation. Also, the demographic characteristics of the teacher have a positive and significant effect on the students' intrinsic motivation (P <0.01). Conclusion: Based on the results of this study, promoting educational styles through focusing on life patterns of our cultural community, including income level, complementary employment, and residence, can have a role in influencing students' thinking and motivation patterns.