بررسي رابطه دوره عمر سازماني با ارزيابي اثربخش عملكرد دانشگاه ها (مورد مطالعه دانشگاه هاي استان فارس و اصفهان)

The Study of Relationship between Organizational Life Cycle and Assessment of Universities Performance (A Case Study of the Universities of Isfahan and Fars Provinces) (Text in Persian)

مانند هر سازمان ديگري مراكز آموزش عالي جهت رسيدن به هدف خود و تحقق بخشي از وظايف مديريت، نيازمند ارزيابي و سنجش عملكرد خود مي باشند. پزوهش حاضر به منظور تدوين مدلي جهت سنجش ارزيابي اقتضايي عملكرد دانشگاه ها بر اساس مطالعه حوزه هاي انساني، پژوهشي، اداري- پشتيباني، فرهنگي و آموزشي با دخالت عامل اقتضايي (چرخه عمر) درميان دانشگاه هاي استان فارس و اصفهان انجام شده است .داده هاي پژوهش حاضر از طريق پرسشنامه اي 64 سوالي و از ميان 322 نفر از اعضاي هيات علمي، كارشناسان و مديران جامعه آماري مذكور جمع آوري شد، در بررسي داده هاي پژوهش مشخص شد كه تمامي عوامل به استثناي عوامل فرهنگي بر اثربخشي ارزيابي به صورت مثبت و معناداري تاثير گذارند. با توجه به نتايج دريافتي مي توان گفت كه بيشترين اثر را شاخص منابع آموزشي داشته است (ضريب مسير بزرگتري داشته است)، منابع پژوهشي در رده دوم، منابع انساني در رده سوم، منابع اداري – پشتيباني در رده چهارم بوده و منابع فرهنگي نيز با ضريب مسير منفي تاثيري در ارزيابي عملكرد نداشته است. البته تاثير اين عوامل با دخالت عامل اقتضايي چرخه عمر افزايش يا كاهش مي يابد.

Like all other organizations the Higher Education need their operations to be examined and assessed in order to benefit optimally. Present study is to define a model to assess necessarily universities’ operations based on humanistic، research، and administrative- logistic، cultural and educational studies by contingency factor (life cycle) among Esfahan and Shiraz provinces. The present study data were collected by 64-question questionnaire and the universe included 322 members of scientific board، specialists and directors. Having examined the data it became known that all factors have positive and significant effects on the assessment except the cultural factor. By virtue of the gained path coefficient it can be said that the most effect was by the educational sources indicator (It had a greater path coefficient) and then the study sources، humanistic sources، administrative- logistic sources، were second، third، fourth and cultural Sources With Negative path coefficient did not have any Effect on the assessment . Of course، such effect increases or decreases by life cycle contingency factor.