تحليل روابط ساختاري متغيرهاي مرتبط با ارزشيابي تدريس توسط دانشجويان در آموزش پزشكي

Analysis of structural relationships of variables associated with evaluation of teaching by students in medical education

مقدمه: ارزشيابي تدريس اساتيد دانشگاه توسط دانشجويان، از فرايندهاي ضروري و البته بحث برانگيز در نظام‌هاي آموزش عالي است. هسته اصلي مباحثات پيرامون ارزشيابي دانشجويان از استاد، احتمال دخالت عوامل زمينه‌اي و مستقل از مهارت‌ها و توانايي‌هاي تدريس مدرس است. هدف اصلي پژوهش حاضر مطالعه عوامل مداخله‌گر در ارزيابي دانشجويان است. روش‌ها: دراين مطالعه توصيفي همبستگي خاصه مدل‌يابي معادلات ساختاري، جامعه پژوهش شامل تمامي دانشجويان دوره كارشناسي پيوسته يا ناپيوسته دانشكده پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي ايران بود كه در نيمسال دوم سال تحصيلي 93-1392 مشغول به تحصيل بودند كه250 نفر از آنان به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند. جهت جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه از پرسشنامه طراحي شده توسط قاضي طباطبايي و يوسفي كه با الهام از ماركز Marks)) و پاسوان و يانگ Paswan and Young)) تهيه شده بود، استفاده شد. اين پرسشنامه شش عامل مرتبط با ارزش‌گذاري دانشجو به تدريس را با 31 سؤال و در طيف ليكرت 5 نقطه‌اي بررسي و اندازه‌گيري مي-نمايد.جهت تحليل داده‌ها از روش تحليلي مدل‌يابي معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج: در نهايت 219 پرسشنامه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها نشان داد ارتباط بين فردي استاد و دانشجو، علاقه دانشجو به درس و تلاش و درگيري مدرس با ارزشيابي دانشجويان همبستگي مثبت و سختي درس، عدم رضايت از نمره دريافتي و حجم تكاليف درسي با ارزشيابي دانشجويان از تدريس همبستگي منفي داشت. نتيجه‌گيري: نتايج اين پژوهش نشان داد كه عوامل مداخله‌گر و در برخي موارد مشتبه كننده ممكن است ارزشيابي دانشجويان از تدريس مدرس را تحت تأثير قرار دهند و زمينه قضاوت‌ها يا تصميم‌گيري‌هاي نادرست و ناروا را فراهم كنند.

Introduction: Teaching evaluation by university students is one of essential and controversial processes in higher education. The core of debates over student evaluation of professors is the possibility of interference of factors irrelevant to professor’s teaching skills and capabilities. The main purpose of this research was to explore the confounding variables in teaching evaluation by students. Methods: This paper was a descriptive correlational study which employed structural equation modeling. The population included all BSc students of paramedics' faculties studying in the second semester of 2013-2014 academic year in Iran University of Medical Sciences. A number of 250 participants were selected through cluster sampling. The data collection tool was Ghazi Tabataei and Yousefi’s questionnaire modeled after Marks, Paswan, and Young with a five point Likert scale and 31 items. It measured six factors related to student evaluation of teaching. The data were analyzed by means of structural equation modeling technique. Results: A number of 215 questionnaires were analyzed. The findings showed that professor-student interpersonal relationship, students' interest in the course, and professors' effort and involvement had a positive correlation with student evaluation, and course difficulty, dissatisfaction with the scores and the difficulty of assignments had a negative correlation with student evaluation of the professor. Conclusion: The results showed that confounding and sometimes confusing factors may affect student evaluation of teaching and cause false judgments or decisions.