تأثير تهيه سؤالات چندگزينه‌اي توسط دانشجويان بر عملكرد تحصيلي آنان

The Effects of Student-Generated MCQs on their Academic Achievement

مقدمه: مشاركت دادن دانشجويان در طراحي سؤالات امتحاني با هدف افزايش يادگيري و بهبود عملكرد تحصيلي از روش‌هايي است كه اخيرا مورد توجه قرار گرفته است. اين مطالعه با هدف بررسي تأثير تهيه سؤالات امتحاني توسط دانشجويان بر عملكرد تحصيلي آنان در دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز در سال 94-1393 انجام پذيرفت. روش‌ها: اين تحقيق نيمه تجربي به صورت دو گروهي به همراه پيش آزمون و پس‌آزمون در دانشجويان پرستاري مامايي كه درس‌ ايمني‌شناسي را با يك مدرس انتخاب واحد نموده بودند، انجام گرفت. دانشجويان مامايي (40 نفر) به عنوان گروه تجربي و دانشجويان پرستاري (60 نفر) به عنوان گروه شاهد در نظر گرفته شدند. از دانشجويان رشته مامايي خواسته شد كه از مطالب درسي هر جلسه تعداد 7 سؤال چندگزينه‌اي به عنوان تكليف تهيه و در جلسه بعد تحويل دهند. ابزار گردآوري داده‌ها، آزمون‌هاي چندگزينه‌اي بود كه بر اساس محتواي درس توسط مدرس تهيه گرديد. پيش‌آزمون و پس‌آزمون شامل 50 سؤال چهار گزينه‌اي بود كه حداقل نمره هر آزمون صفر و حداكثر آن 50 بود. جهت تحليل داده‌ها از آمار توصيفي، آزمون t مستقل و تحليل كوواريانس استفاده شد. نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمرات پيش‌آزمون و پس‌آزمون در گروه تجربي به ترتيب 65/4±78/14 و 21/6±85/44 و در گروه شاهد به ترتيب 58/3±72/15 و 05/7±33/42 بود. آزمون تحليل كوواريانس نشان داد كه كه ميانگين نمرات در گروه تجربي در مقايسه با گروه شاهد افزايش معناداري داشت (048/0=p). نتيجه‌گيري: يافته‌هاي مطالعه نشان داد كه مشاركت دادن دانشجويان در تهيه سؤالات امتحاني باعث افزايش نمرات ‌اين دانشجويان در درس‌ ايمني‌شناسي شد.

Introduction: Involvement of students in exam questions generating is a technique that has been recently used in order to increase learning and improve academic achievement. This study aimed to investigate the effects of multiple choice questions (MCQ) generating by students on their academic achievement in Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences in 2014-15 academic years. Methods: This quasi-experimental study with a two-group pretest-posttest design was conducted on nursing and midwifery students who took the immunology course with a single instructor. Midwifery students (n=40) were selected as the experimental group and nursing students (n=60) were selected as the control group. Midwifery students were asked to prepare 7 multiple choice questions from the course content of each session as homework and submit them the next session. Data collection tool was multiple choice tests prepared by the instructor based on the course content. The pre-test and post-test each consisted of 50 MCQs with the minimum and maximum scores at zero and 50 respectively. The data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test and covariance analysis. Results: The means and standard deviations of pre- and post-tests in the experimental group were 14.78±4.65 and 44.85±6.21 respectively; in the control group these were 15.72±3.58 and 42.33±7.05 respectively. Covariance analysis showed that the mean score of the experimental group was significantly higher than the mean score of the control group (p=0.048). Conclusion: Findings showed that involvement of students in exam questions generating increased their scores in the immunology course.