موانع فراروي به‌كارگيري يادگيري سيار در دانشگاه علوم پزشكي

Obstacles to Implementation of Mobile Learning in Universities of Medical Sciences

مقدمه: پيشرفت‌هاي اخير در حوزه فناوري اطلاعات، ارتباطات و فناوري‌هاي بي‌سيم، يادگيري الكترونيكي را به يادگيري سيار متحول ساخته است. هدف از اين پژوهش بررسي عوامل انساني، پداگوژيكي، مديريت و رهبري، فناوري، اقتصادي و نگرش به عنوان موانع به‌كارگيري يادگيري سيار در دانشگاه علوم پزشكي همدان بود. روش‌ها: اين پژوهش از نظر هدف كاربردي و از نظر روش در زمره پژوهش‌هاي توصيفي- پيمايشي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه اساتيد دانشگاه علوم پزشكي همدان (تعداد 300 نفر) در سال 1394 بود كه تعداد 130 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي و با استفاده از جدول مورگان به عنوان نمونه بررسي شدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها شامل پرسشنامه محقق‌ساخته موانع‌ به‌كارگيري يادگيري سيار در آموزش پزشكي بود كه پس از تأييد روايي صوري آن توسط متخصصين تكنولوژي آموزشي و فناوري اطلاعات، پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ 83/0 به دست آمد. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از آزمون آماري تي‌تك‌نمونه‌اي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: نتايج پژوهش نشان داد كه هر شش عوامل انساني (31/0±13/19) از مجموع 25نمره، پداگوژيكي (20/0±86/15) و مديريت و رهبري (43/0±85/15)از مجموع 20 نمره، فناوري (67/0±84/18) از مجموع 25نمره ، اقتصادي (28/0±77/12) و نگرش (46/0±51/12) از مجموع 15 نمره به عنوان موانع‌ به‌كارگيري آموزش سيار در دانشگاه علوم پزشكي همدان به شمار مي‌آيند (001/=p). نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج پژوهش، براي استقرار آموزش سيار در دانشگاه علوم پزشكي همدان بايد عوامل انساني، پداگوژيكي، مديريت و رهبري، فناوري، اقتصادي و نگرش به عنوان موانع به‌كارگيري اين شيوه آموزشي مرتفع گردد.

Introduction: Recent advances in information and communication technology and wireless technologies, have transformed e-learning into mobile learning. The purpose of this study was to investigate human, pedagogical, management and leadership, technological, economic and attitudinal factors as obstacles to implementation of mobile learning in Hamadan University of Medical Sciences. Methods: This study was an applied descriptive-survey. The study population included all faculty members (n=300) of Hamadan University of Medical Sciences in 2015, of whom 130 were selected through random sampling and Morgan table. Data collection tool was a researcher-made obstacles to implementation of mobile learning in medical education questionnaire whose face validity was confirmed by ICT experts and its reliability was verified by Cronbach’s alpha which was 0.83. The collected data were analyzed using one sample t-test. Results: Findings showed that all of the six factors namely human (19.13±0.31) out of 25 points, pedagogical (15.86±0.20) and leadership and management (15.85±0.43) out of 20 points, technological (18.84±0.67) out of 25 points, economic (12.77±0.28) and attitudinal (12.51±0.46) out of 15 points were considered the obstacles to implementation of mobile learning in Hamadan University of Medical Sciences (p=0.001). Conclusion: Results indicated that in order to establish mobile learning in Hamadan University of Medical Sciences, the obstacles including human, pedagogical, management and leadership, technological, economic and attitudinal factors should be removed.