تبيين سرزندگي و انگيزش تحصيلي دانشجويان بر اساس ادراك آنان از محيط يادگيري در دانشگاه علوم پزشكي بيرجند

Explanation of academic vitality and motivation of students based on their perception of the learning environment in Birjand University of Medical Sciences

مقدمه: محيط يادگيري نقش مهمي در فرايند ياددهي و يادگيري ايفا مي‌نمايد. اين مطالعه با هدف بررسي تأثير ادراك دانشجويان از محيط يادگيري بر سرزندگي تحصيلي و انگيزش تحصيلي آنان در دانشگاه علوم پزشكي بيرجند در سال تحصيلي 1394- 1393 طراحي و اجرا گرديد. روش‌ها: دراين پژوهش توصيفي همبستگي، جامعه آماري را كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بيرجند تشكيل دادند كه بر اساس جدول مورگان و به شيوه خوشه‌اي تصادفي چندمرحله‌اي تعداد 269 آزمودني انتخاب و مورد بررسي قرار گرفتند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي استاندارد شده ادراك از محيط يادگيري، سرزندگي تحصيلي و انگيزش تحصيلي استفاده شد. به‌منظور تجزيه‌ و تحليل داده‌ها از رگرسيون ساده و چندگانه استفاده شد. نتايج: يافته‌ها نشان داد ادراك دانشجويان از محيط يادگيري پيش‌بيني‌كننده سرزندگي تحصيلي آنان است (035/0 R2= ، 188/0R= ،01/0>p). بر اساس ضرايب رگرسيوني، مؤلفه‌هاي ادراك از توانايي علمي خود (01/0=p) و ادراك از جو آموزشي (01/0=p) نقش معناداري در پيش‌بيني سرزندگي تحصيلي دانشجويان داشت. ادراك دانشجويان از محيط يادگيري در سطح معناداري قادر به پيش‌بيني انگيزش تحصيلي آنان است (06/0 R2= ، 24/0R= ،01/0>p). طبق محاسبه‌ي ضرايب رگرسيوني، مؤلفه‌هاي ادراك از يادگيري (04/0=p) و ادراك از مدرسين (03/0=p) نقش معناداري در پيش‌بيني انگيزش تحصيلي دارد. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج پژوهش در خصوص نقش ادارك از محيط يادگيري در پيش‌بيني سرزندگي و انگيزش تحصيلي، توجه به نقش محيط آموزشي و متناسب‌سازي آن بسيار مهم مي‌نمايد.

Introduction: Learning environment has an important role in the process of teaching and learning. The purpose of this study was to examine the effects of students’ perception of the learning environment on their academic vitality and motivation in Birjand University of Medical Sciences in 2014-15 academic years. Methods: This paper is a descriptive correlational research. The statistical population consisted of all students of Birjand University of Medical Sciences of whom 269 students were selected based on Morgan table and through multi-stage cluster sampling. Data collection tools were standardized questionnaires of perception of the learning environment, academic vitality and motivation. Simple and multiple regressions were employed for data analysis. Results: Findings showed that students’ perceptions of the learning environment would predict their academic vitality (R=0.188, R2=0.035, p<0.01). Regression coefficients indicated that the components perception of one’s own scientific capability (p=0.01) and of educational environment (p=0.01) had a more significant role in predicting academic vitality. Students’ perceptions of the learning environment could significantly predict their academic motivation (R=0.24, R2=0.06, p<0.01). Calculation of regression coefficients revealed that the components perception of learning (p=0.04) and of teachers (p=0.03) had a significant role in predicting academic motivation. Conclusion: Given the role of perception of the learning environment in predicting students’ academic vitality and motivation, it is important to pay attention to the role and adjustment of academic environments.