تأثير به كارگيري شيوه آموزش استاد محور و آموزش توسط همتا در ارتقاي برخي مهارت‌هاي باليني دانشجويان مامايي

Effects of Teacher-Centered Teaching and Peer Teaching Methods on Improving Some Clinical Skills of Midwifery Students: A Comparative Study

مقدمه: يكي از روش‌هاي جديد در آموزش، تدريس توسط همتايان است كه در تدريس دروس مختلف به‌ كار گرفته شده است، اما اثربخشي آن در آموزش مامايي به خصوص در مهارت‌هاي باليني كم‌تر مورد توجه قرار گرفته است. اين مطالعه به بررسي تأثير آموزش توسط همتا بر يادگيري برخي مهارت‌هاي باليني در دانشجويان مامايي پرداخت. روش‌ها: در اين پژوهش تجربي دو گروهي، 52 نفر از دانشجويان مامايي ترم 3 دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز واجد شرايط، به صورت تصادفي انتخاب و به دو گروه آموزش توسط مربي و همتا تقسيم شدند. مهارتهاي باليني مورد آموزش شامل معاينه واژينال، مانور لئوپولد و بخيه‌زدن بود. ابزار گردآوري داده‌ها چك‌ليست مهارت بود كه با مصاحبه و مشاهده قبل و بعد از آموزش تكميل گرديد. چك‌ليست براساس كتاب مرجع اصول و فنون تايلور و ساير كتب معتبر مامايي تهيه گرديد و پس از تأييد روايي و پايايي مورد استفاده قرار گرفت. جهت تحليل داده‌ها از آمار توصيفي، آزمون تي مستقل و من ويتني يو استفاده شد. نتايج: ميانگين نمره مهارت معاينه واژينال(12/0=p)، انجام مانور لئوپولد (36/0=p) و بخيه زدن (081/0=p) قبل از آموزش بين گروه‌ها تفاوت معنادار نداشت. بعد از آموزش ميانگين نمره مهارت معاينه واژينال (73/0=p)، ميانگين نمره مهارت انجام مانور لئوپولد (49/0=p) و همچنين ميانگين رتبه مهارت بخيه زدن (94/0=p) بين گروه‌ها تفاوت معنادار نداشت. نتيجه‌گيري: نتايج اين پژهش نشان دادكه نمره مهارت‌هاي عملي دانشجوياني كه از روش آموزش توسط همتا استفاده كرده بودند، مشابه گروه آموزش توسط استاد بود كه نشان مي‌دهد اين شيوه مي‌تواند مانند آموزش توسط مدرسين مؤثر باشد، بنابراين پيشنهاد مي‌شود در آموزش دانشجويان مامايي در مركز مهارت‌هاي باليني از دانشجويان ترم بالاتر به عنوان همتا در يادگيري مهارت‌هاي باليني استفاده شود.

Introduction: One of the new methods of teaching is peer teaching. Although it has been applied to various contexts, its efficacy has gained little attention in midwifery education especially in clinical skills. Therefore, this study examined the effect of peer teaching on learning some clinical skills among midwifery students. Methods: This two-group experimental study was performed on 52 third-semester midwifery students in Islamic Azad University, Ahvaz Branch who were selected randomly and assigned to two groups of teacher-based and peer teaching. The clinical skills under study were vaginal examination, Leopold’s maneuvers and surgical suturing. Data collection tool was a skill checklist which was completed based on interviews and observations before and after training. It was designed following Taylor's Clinical Nursing Skills and other reliable midwifery books and checked for validity and reliability. The data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test and Mann-Whitney U test. Results: No significant difference was found between two groups regarding the mean scores of vaginal examination (p=0.12), Leopold’s maneuvers (p=0.36) and surgical suturing (p=0.81) skills before the training. The two groups showed no significant difference in the mean scores of vaginal examination (p=0.73), Leopold’s maneuvers (p=0.49) and surgical suturing (p=0.94) skills after the training. Conclusion: The results showed that the practical skills score of peer teaching group was similar to that of teacher-centered group indicating that peer education can be as effective as the other method. Therefore, it is suggested to use senior students as peers in clinical skills centers for teaching clinical skills to midwifery students.