كليدواژه :
توانمندي , واكر و آوانت , يادگيري و ارتقاي مبتني بر عمل , تحليل مفهوم
چكيده فارسي :
مقدمه: مرور متون مبين آن است كه در مورد تعربف، نحوه اجرا، آموزش و ارزيابي توانمندي يادگيري و ارتقاي مبتني بر عمل در ميان صاحب نظران اتفاق نظر وجود ندارد لذا اين مطالعه با هدف شفاف‌سازي مفهوم و ارائه تعريف تحليلي انجام گرفت.
روش‌ها: اين مطالعه بر اساس رويكرد تحليل مفهومي واكر و آوانت و اجراي هشت مرحله انتخاب مفهوم، تعيين اهداف تحليل، تعيين ويژگي‌هاي تعريفي، ارائه مورد الگو، ارائه موارد جايگزين، مخالف، مرتبط، حدواسط و جعلي، شناسايي پيشايندها و پسايندها و تعريف شاخص‌هاي تجربي انجام شد. پس از انجام جستجوي وسيع در پايگاه‌هاي داده علمي با استراتژي‌هاي از پيش تعيين شده تعداد 120 سند مورد مطالعه قرار گرفت و ويژگي‌هاي تعريفي مفهوم استخراج و تعريف تحليلي ارائه شد.
نتايج: توانمندي يادگيري و ارتقاي مبتني بر عمل يك صلاحيت پيچيده، وابسته به حرفه و زمينه است كه مشتمل بر مجموعه‌اي از صلاحيت‌هاي فردي است كه بايستي فراگيران اين توانمندي را در دوره آموزش دانشگاهي خود كسب نمايند و با ايفاي نقش‌هاي حرفه‌اي به منصه ظهور برسانند، البته وقوع آن مستلزم پيشايندهايي است و در صورت محقق شدن به تعالي خدمات باليني مي‌انجامد.
نتيجه‌گيري: يادگيري و ارتقاي مبتني بر عمل به عنوان يك فراصلاحيت نقش مهمي در بهبود كيفيت خدمات باليني دارد و اين مطالعه با شفاف‌سازي مفهوم، برنامه‌ريزي و عملياتي‌سازي آن را تسهيل نمود و آن را از مفاهيم مجاور متمايز ساخت.
چكيده لاتين :
Introduction: Literature review suggests that there is no consensus among experts on the definition, implementation, training and assessment methods of practice-based learning and improvement (PBLI). Therefore, the purpose of this study was to elaborate on this concept and provide an analytical definition.
Methods: This study was conducted based on Walker and Avant’s concept analysis approach in eight stages: selecting a concept, determining the aims of analysis, identifying all uses of the concept, determining the defining attributes, providing a model case, providing borderline, related, contrary, invented, and illegitimate cases, identifying antecedents and consequences, and defining empirical referents. An extensive search in scientific databases was carried out based on predetermined strategies, and 120 documents were reviewed. Accordingly, the defining attributes of the concept were extracted and its analytical definition was presented.
Results: PBLI is a complicated, context and vocation-dependent competency which comprises a set of individual competencies that learners should acquire it during their academic education and actualize it through playing professional roles. However, its realization requires antecedents and if happened it could lead to clinical excellence.
Conclusion: As a meta-competency, PBLI plays an important role in improving the quality of clinical services and by elaborating on the concept, this study facilitates planning and operationalization of this concept while distinguishing it from closely related concepts.
