مقايسه نمرات آزمون تشريحي و چندگزينه‌اي درس بيماري‌هاي كليه و بررسي نقطه نظرات دانشجويان پزشكي در خصوص تأثيرآزمون‌ها بر مطالعه

Comparison of the scores in essay part and MCQ part of renal pathophysiology exam and surveying students’ views about the effect of such exams on their study

مقدمه: براي بهره مندي از منافع آزمون‌هاي تشريحي، بايد مطمئن شد كه مي‌توان براساس نمرات اين آزمون‌ها، قضاوت پايايي درباره دانشجويان داشت. اين مطالعه با هدف بررسي همبستگي نمرات بخش‌هاي تشريحي و چندگزينه‌اي آزمون پاياني درس پاتوفيزيولوژي كليه و نقطه نظرات دانشجويان درباره تأثير نوع آزمون بر مطالعه آنها انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه‌ي توصيفي همبستگي، از پاييز 94 تا زمستان 95 در دانشكده پزشكي اصفهان انجام گرفت. 455 دانشجو در 3 دوره، طي ارزشيابي پاياني درس پاتوفيزيولوژي كليه، در آزموني با 36 سؤال چندگزينه‌اي و10 سؤال تشريحي شركت كردند. آزمون چندگزينه‌اي با نرم افزار OPSCAN تصحيح شد. همبستگي نمرات آزمون چندگزينه‌اي و تشريحي از طريقBivariate Correlation و مقايسه ميانگين نمرات تشريحي و چهارگزينه‌اي با تي زوج صورت پذيرفت. نقطه نظرات دانشجويان نسبت به اين نوع ارزشيابي و تأثير آن بر نوع مطالعه آنها توسط پرسشنامه با مقياس ليكرت، بررسي شد. نتايج: ارتباط قوي و مثبت بين نمرات بخش چندگزينه‌اي و تشريحي 3 دوره وجود داشت؛ گروه اول با تعداد 151 نفر (0005/0, p< 631/or=)، گروه دوم با تعداد 136 نفر (0005/0, p< 710/or=) و گروه سوم با تعداد 168 نفر (0005/0, p< 716/or=). بيش از 50% دانشجويان معتقد بودند زماني كه صرف مطالعه‌ي اين درس نموده‌اند بيش‌تر از زمان صرف شده در دروس ديگري كه آزمون آنها صرفاً به صورت چندگزينه‌اي برگزار ‌شده، بوده است. نتيجه‌گيري: با توجه به همبستگي بالا و مثبت نمرات بخش تشريحي با بخش چندگزينه‌اي آزمون، مي‌توان در كنار آزمون چندگزينه‌اي از آزمون تشريحي نيز براي ارزيابي ميزان يادگيري دانشجو در درس پاتوفيزيولوژي كليه و همچنين افزايش انگيزه‌ي دانشجويان براي مطالعه عميق‌تر استفاده نمود

Introduction: In order to benefit from the advantages of essay exams, one must be sure to reliably judge students based on essay test scores. The aim of this study was to examine the correlation of scores in the essay and MCQ parts of renal pathophysiology final exam and students’ views about the effect of the type of test on their study. Methods: This descriptive correlational survey was performed in Isfahan School of Medicine from fall 2015 to winter 2017. Three groups of students (n=455) participated in the renal pathophysiology and took a test consisting of 36 multiple-choice and 10 essay questions. The MCQ part was graded in OPSCAN software. The correlation of MCQ and essay scores was investigated via bivariate correlation and paired t-test was used to compare the mean scores. Students’ views about the type of test and its effect on their study were surveyed by means of a Likert-scale questionnaire. Results: There was a strong positive correlation between the scores in essay and MCQ parts in the three groups (group 1: r=0.631 n=151 p<0.0005; group 2: r=0.710 n=136 p<0.0005; group3: r=0.716 n=168 p<0.0005). More than 50 percent of students stated that they had spent more time for studying this course than for those courses with MCQ-only mode of exam. Conclusion: Considering the high and positive correlation between the scores in the MCQ and essay parts of the exam, essay tests can be used along with MCQ tests to assess students’ level of learning in renal pathophysiology and to increase their motivation for deeper study.