پديد آورندگان :
بابائي، حسن دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - گروه آموزشي مديريت توانبخشي، تهران، ايران , حاتمي زاده، نيكتا دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - مركز تحقيقات توانبخشي اعصاب اطفال - گروه آموزشي مديريت توانبخشي، تهران، ايران , حسين زاده، سمانه دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - گروه آموزشي آمار زيستي، تهران، ايران , مهركيان، سعيده دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - گروه شنوايي شناسي، تهران، ايران
كليدواژه :
توانبخشي , كم شنوايي , دانش‌آموز , آموزش تلفيقي , ابزار سنجش
چكيده فارسي :
مقدمه و اهداف
دانش آموزان كم‌شنوا نيازهاي گسترده آموزشي و توانبخشي دارند و هدف از پژوهش حاضر طراحي ابزار سنجش نياز به خدمات آموزشي و توانبخشي دانش آموزان دچار كم شنوايي مدارس تلفيقي مقطع ابتدايي بود.
مواد و روش‌ها
نسخه اوليه ابزار بر اساس مرور چهار ابزاري كه در ساير كشورها براي سنجش نيازهاي توانبخشي و آموزشي دانش آموزان دچار كم شنوايي و ناشنوايي طراحي شده بودند، ساخته شد. در تعيين روايي صوري و محتوايي نظر 14 نفر از اساتيد و صاحب‌نظران كسب شد. براي تعيين وضوح متن، همبستگي دروني و پايايي آزمون-بازآزمون، از 51 دانش آموز دچار كم شنوايي در مدارس تلفيقي ابتدايي و معلمين شهرهاي اسلام شهر، رباط كريم، قرچك و ورامين خواسته شد بخش هاي مرتبط از پرسشنامه را تكميل كنند. براي تعيين روايي محتوايي، اندكس روايي محتواي به روش لاوشه و براي تعيين همبستگي دروني، ضريب آلفاي كرونباخ و براي تعيين پايايي آزمون-بازآزمون، ضريب همبستگي درون رده اي محاسبه شد.
يافته‌ها
ابزار در قالب دو بخش دانش آموزْ-پاسخ و معلمْ-پاسخ با مجموع 35 سؤال در 6 زيرمقياس ساخته شد. روايي صوري توسط اساتيد و صاحب‌نظران تاييد شد. شاخص نسبت روايي محتوايي سؤالات بالاي 0/71 بود و شاخص روايي محتوايي ابزار 0/93 بود. آلفاي كرونباخ در زيرمقياس‌هاي نيازهاي توانبخشي شنوايي، گفتار، روانشناسي، نيازهاي آموزشي، شيوه دانش‌آموز در حل مشكلات ادراك و حل مشكلات سمعك به ترتيب برابر با 0/83، 0/84، 0/82، 0/85، 0/3 و 0/79 به دست آمد. در محاسبه پايايي آزمون-بازآزمون، ضريب همبستگي درون ردهاي هر يك از زيرمقياس‌ها، بيش از 0/94 بود.
نتيجه‌گيري
ابزار سنجش نياز به خدمات آموزشي و توانبخشي دانش آموزان دچار كم شنوايي مدارس تلفيقي مقطع ابتدايي، ابزاري روا و پايا است و پس از تعيين نقاط برش آن مي‌توان از اين ابزار در تعيين نيازهاي آموزشي و توانبخشي اين كودكان استفاده كرد.
چكيده لاتين :
Background and Aims: Students with special needs might face a variety of educational and
rehabilitation needs. The present study was conducted to develop a rehabilitation and educational
needs assessment tool for mainstreamed primary school students with hearing loss.
Materials and Methods: The first draft of the tool was designed according to a review of four tools
designed for assessment of rehabilitation and educational needs for hearing impaired and deaf
students in other countries. A total of 14 experts were invited and their viewpoints were obtained to
assess the face and content validity of the instrument. To determine the clarity of the text, internal
consistency and test-retest reliability, 51 mainstreamed primary school students with hearing loss in
the cities of Eslamshahr, Robat Karim, Qarchak, and Varamin as well as their teachers were asked to
complete related parts of the questionnaire. Lawasche Method was used to calculate Content Validity
Index. Cronbach's alpha coefficient was used to examine internal consistency, and test-retest
reliability was examined using calculating Intra-class Correlation Coefficient.
Results: The tool was designed in two parts; ‘student replying’ and ‘teacher replying’ with 35
questions in six subscales. The face validity was confirmed by the experts’ opinion. Content Validity
Ratios of all questions were more than 0.71 and Content Validity Index was 0.93. Cronbach's alpha in
subscales of needs for rehabilitation of hearing, speech, psychology, educational needs, self- advocacy
in cognitive problems, and self- advocacy in hearing aids were 0.831, 0.840, 0,819, 0.851, 0.823, and
0.785, respectively. In calculating test-retest reliability, Intra-class Correlation Coefficients scores in
all sub-scales were more than 0.940.
Conclusion: Rehabilitation and educational needs assessment tool for mainstreamed primary school
students with hearing loss is a valid and reliable tool and after determining cut of points, it can be
used in determining the needs of mainstreamed primary school students with hearing loss.
