تأثير به‌كارگيري روش آموزشي كلاس درس معكوس بر گرايش به تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري

The Effect of Flipped Classroom On Critical Thinking Disposition in Nursing Students

مقدمه: تفكر انتقادي از مباحث رايج در علوم پزشكي است كه امروزه استفاده از رويكردهاي نوين آموزشي از جمله روش كلاس معكوس براي پرورش اين مفهوم مطرح شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير به‌كارگيري روش آموزشي كلاس درس معكوس بر گرايش به تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري انجام گرفت. روش‌ها: اين مطالعه نيمه تجربي تك گروهي پيش‌آزمون- پس‌آزمون بر روي 43 نفر از دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد رشت كه واحد درسي اختلالات حركتي را اخذ كرده بودند و در سال 1395 به روش سرشماري انتخاب شده بودند، انجام گرفت. دانشجويان قبل از هر جلسه كلاس، محتواي الكترونيكي حاوي سخنراني‌هاي ضبط شده را مشاهده و بخش‌هايي از كتاب مرجع را مطالعه كرده و زمان كلاس صرف مشاركت در گروه‌هاي كوچك براي بحث درباره سؤالات و سناريوهاي باليني مي‌شد. گرايش به تفكر انتقادي دانشجويان قبل و بعد از اجراي كلاس معكوس با استفاده از پرسشنامه گرايش به تفكر انتقادي ريكتس مورد ارزيابي قرار گرفت. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از آزمون تي تك نمونه‌اي، تي زوجي، ضريب همبستگي پيرسون و ANOVA مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمره گرايش به تفكر انتقادي قبل از اجراي كلاس درس معكوس 26/13±63/103( از مجموع 165نمره) بود و بعد از اجراي آن به 57/10±53/122 رسيد. گرايش به تفكر انتقادي كلي و حيطه درگيري ذهني پس از مداخله افزايش معنادار آماري را نشان داد (0001/0=p). نتيجه‌گيري: نتايج مطالعه نشان داد كه روش آموزشي كلاس درس معكوس تأثير مثبتي بر گرايش به تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري دارد. بررسي رضايت دانشجويان از يادگيري با اين روش به عنوان عاملي دخيل در پرورش تفكر انتقادي پيشنهاد مي‌شود.

Introduction: Critical thinking is an ongoing debate in medical education, and application of modern educational methods such as flipped classroom have been suggested for developing this concept. The purpose of this study was to investigate the effect of flipped classroom on nursing students’ critical thinking disposition. Methods: This quasi-experimental one-group pre- and post-test study was conducted in 2016 on 43 nursing students of Azad University, Rasht Branch who had musculoskeletal disorders course. Subjects were selected by census method. Before each session, students observed the electronic contents, including recorded lectures and studied some parts of the textbook while the class time was used for cooperation in small groups to discuss the questions and clinical scenarios. Critical thinking disposition was assessed before and after the implementation of flipped classroom method using Ricketts’ Critical Thinking Disposition Questionnaire. The data were analyzed by means of one-sample t-test, paired t-test, Pearson correlation coefficient, and ANOVA. Results: The mean and the standard deviation of the critical thinking disposition scores before and after the intervention were 103.63±13.26 and 122.53±10.57 (total score=165) respectively. Total critical thinking disposition and the domain of intellectual engagement showed a significant increase after the intervention (p=0. 0001). Conclusion: The results showed that the flipped classroom method had a positive effect on critical thinking disposition of the nursing students. Investigation of students’ satisfaction with learning with this method as a factor in fostering critical thinking is suggested for future research.