كليدواژه :
يادگيري , اضطراب امتحان , رضايت از امتحان , دانشجويان پرستاري , آسكي
چكيده فارسي :
تار يافته عينييا آسكييكي از شيوه‌هاي ارزشيابي است كه طي سال‌هاي اخير، در رشته‌هاي پزشكي و پيراپزشكي مورد استفاده قرار گرفته است. با توجه به اين‌كه مطالعات مختلف گزارشات متفاوتي در زمينه آثار اين روش ارائه كرده‌اند، همچنان اين سؤال وجود دارد كه ارزشيابي دانشجويان پرستاري به روش آسكي چه تأثيري بر يادگيري، رضايت و اضطراب آنها دارد، لذا، مطالعه حاضر با هدف مرور بر مطالعات قبلي و بررسيتأثير ارزشيابي به روش آسكي بر يادگيري، رضايت و اضطراب امتحان در دانشجويان پرستاري انجام شد.
روش‌ها: اين مطالعه به صورت مروري نظام مند انجام شد و در پايگاه‌هايGoogle Scholar،SID،Iranmedex،PubMed، ERICجستجو شد. مقالات از سال 2008 تا 2017 با استفاده از كليد واژه‌هاي دانشجويان پرستاري، ارزيابي، ارزشيابي، آزمون آسكي، ارزشيابي آسكي،يادگيري، استرس امتحان، اضطراب امتحان و رضايت از امتحان. OSCE، Nursing Students, Learning,،Satisfactionو Test Anxiety جستجو شد. در نهايت پس از اعمال معيارهاي ورود، از بين 110 مقاله يافت شده، 15 مقاله وارد مطالعه شد.
نتايج: نتايج در سه دسته تأثير آسكي بر رضايت از امتحان دانشجويان، آسكيبه عنوانيك روش اضطراب‌آور در مقايسه با روش سنتي و تأثير آسكي بر يادگيري دانشجويان پرستاري مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها نشان داد كه شيوه آسكي با توجه به ويژگي‌هايي كه در روند اجرا دارد، رضايتدانشجويان را جلب نموده است و باعث افزايشيادگيري آنها شده است. با اين حال، نتايج مطالعات درباره اضطراب‌آور بودن آسكي با يكديگر توافق ندارد.
نتيجه‌گيري: با طراحي دقيق ايستگاه‌ها، آماده‌سازي مناسب دانشجويان و اساتيد در طول ترم تحصيلي، فراهم آوردن محيط مناسب، تجهيزات و نيروي لازم، اختصاص دادن زمان كافي به برگزاري آزمون، مي‌توان ارزشيابي دقيقي را به روش آسكي از دانشجويان بعمل آورد.
چكيده لاتين :
Introduction: Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is one of the evaluation methods which has been widely used in medical and paramedical majors in the recent years. Since various studies have provided varying results about the effects of this method, there is still a question that how does the evaluation of nursing students using the OSCE method would influence their learning, satisfaction and test anxiety? Therefore, the current study aimed to review the literature and examine the effects of the OSCE method on the learning, satisfaction and test anxiety of nursing students.
Methods:This systematic review was conducted by searching through Google scholar, SID, Iranmedex, PubMed, and ERIC databases. Articles published from 2008 to 2017 were searched using the key terms “nursing students, assessment, evaluation, OSCE test, OSCE evaluation, learning, test stress, test anxiety and test satisfaction”. Based on the inclusion criteria, 15 articles were finally selected out of 110 publications found.
Results:The results were categorized in three categories namely “the effect of OSCE on the students’ satisfaction with the exam”, “the OSCE as an anxiety-inducing method compared to traditional methods”, and “the effect of OSCE on the nursing students’ learning”. The results indicated that due to the procedure of implementation, OSCE satisfies the students and thereby, will enhance their learning. However, results about the anxiety-inducing nature of the OSCE are conflicting.
Conclusion:It is possible to perform accurate OSCE evaluations by meticulously designing the stations, appropriately preparing the students and faculty members during the academic semesters, providing an appropriate environment and all the necessary facilities and human resources, and allocating adequate time to the exams
